呂品

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南南陽(yáng) 473000)

1 高職院校體育教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代高職院校體育教育發(fā)展應(yīng)該注重的問(wèn)題，新時(shí)代發(fā)展已經(jīng)改變了高職院校體育教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，需要教師深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)展的客觀事實(shí)，更新教學(xué)素材，不斷探索教學(xué)的新途徑，高職體育教師應(yīng)該遵循體育發(fā)展的規(guī)律，融合其他學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)方法，激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

學(xué)生的探究探索能力也是當(dāng)代高職院校體育教育發(fā)展應(yīng)該注重的問(wèn)題之一，高職院校體育教師對(duì)于高職體育發(fā)展的動(dòng)向和脈絡(luò)必須清楚的認(rèn)知，并根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)做好教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，高職體育教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要將教學(xué)研究融入其中，高職體育教師應(yīng)該積極尋找現(xiàn)有教學(xué)方法中的問(wèn)題，并主動(dòng)、積極地進(jìn)行矯正和改革，力圖使現(xiàn)有的高職體育教學(xué)方式融入到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況中，不斷深化高職院校體育教學(xué)的改革和進(jìn)步。

高職體育教育的另一重要性在于提升師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)也是當(dāng)代體育教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)之一，學(xué)生是任何教學(xué)活動(dòng)中的主體，在高職院校體育教學(xué)中也不例外，現(xiàn)代高職體育教學(xué)需要學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生在最大程度上發(fā)揮主觀能動(dòng)性是高職體育教師希望的教學(xué)結(jié)果，體育教學(xué)絕不是教師單方面的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時(shí)要參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣雙向互動(dòng)的過(guò)程不能被替代，一方面，高職體育教師要研究新的教學(xué)方法以吸引學(xué)生的注意力和熱情，另一方面，學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中對(duì)于體育課程的改革和教師了解學(xué)生的需求大有裨益，這一互動(dòng)的過(guò)程有助于師生交流溝通，促進(jìn)雙方教與學(xué)的雙向進(jìn)步。高職體育教學(xué)互動(dòng)的結(jié)果是雙方信息交換，有助于促進(jìn)體育教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)課程優(yōu)化和改革，同時(shí)幫助學(xué)生更了解課程，更了解自己，從而使高職體育教學(xué)過(guò)程的有效性大大提高。它是共同教學(xué)的終極目標(biāo)，促使學(xué)生多思考、勤思考是學(xué)前教育建設(shè)改革過(guò)程中的重點(diǎn)能力要求之一，這有助于提升學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目的，并在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

2 現(xiàn)今高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職體育教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)在于對(duì)所有學(xué)生傳授體育技能、知識(shí)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得以增強(qiáng)，并培養(yǎng)學(xué)生道德觀等。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展以就業(yè)為中心的教育方式，在體育教學(xué)中得到了較為有效的發(fā)展、落實(shí)，但依據(jù)高職院校體育教學(xué)觀、內(nèi)容、方式等，還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

2.1 教學(xué)模式落后

當(dāng)前高職體育教育仍存在很多問(wèn)題，如傳統(tǒng)的講解教學(xué)方式仍然運(yùn)用至高職院校的體育教學(xué)內(nèi)，讓體育課程目標(biāo)、內(nèi)容，未能與教學(xué)改革同步，在教學(xué)時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求，造成高職院校體育教學(xué)一直是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有興趣，或原有的興趣被慢慢磨平，這讓就業(yè)導(dǎo)向需求和需要無(wú)法得到滿(mǎn)足。

2.2 教學(xué)理念陳舊

以目前來(lái)說(shuō)，高職院校的體育教學(xué)教育觀陳舊，體育教學(xué)根本性目的未能完善明確。這讓傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法完成有效的高職體育教學(xué)，且造成了不良影響。由于高職院校體育教學(xué)，一直是根據(jù)原有教學(xué)觀、方式開(kāi)展教學(xué)，這讓考試成為了評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容和檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生就業(yè)需求、本質(zhì)需求卻放在了一邊。讓陳舊的教學(xué)觀影響著高職院校體育教育的提升、進(jìn)步，讓學(xué)生告別了完善品質(zhì)、健康的體系。

2.3 單方面的教學(xué)內(nèi)容

體育課在教材、課程選擇時(shí)，很多高職院校都過(guò)于落后。具體表現(xiàn)在與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的實(shí)用型內(nèi)容缺乏、教材內(nèi)容陳舊、器材維護(hù)更新不當(dāng)?shù)?。所以我?guó)當(dāng)前使用的教材，無(wú)法合適現(xiàn)有的教學(xué)，只能是依靠較為枯燥的體育理論知識(shí)，或者根本動(dòng)作來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)模式無(wú)法幫助學(xué)生解決在未來(lái)就業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題[2]。

3 高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響

隨著國(guó)家的高速發(fā)展，高職學(xué)生的就業(yè)生活壓力日益增大，體育教育已經(jīng)成為了提高學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高職體育教育能夠使學(xué)生多方面能力得到有效的提升。

3.1 組織社會(huì)適應(yīng)能力

通過(guò)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生主導(dǎo)承擔(dān)起社會(huì)體育活動(dòng)管理與組織工作，不斷地提高和增強(qiáng)學(xué)生的組織管理能力與意識(shí)，讓學(xué)生懂得在社會(huì)工作中應(yīng)該具有的責(zé)任與義務(wù)，從而提高就業(yè)適應(yīng)能力。

3.2 運(yùn)動(dòng)健身能力

學(xué)生在高職教育的學(xué)習(xí)是接受學(xué)校體育教育教學(xué)的最后階段，只有根據(jù)學(xué)生未來(lái)的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性、合理性地進(jìn)行科學(xué)化健身，才能大幅度地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能和身體素質(zhì)，從而滿(mǎn)足社會(huì)勞動(dòng)較大的生產(chǎn)一線崗位需求。

3.3 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能力

體育運(yùn)動(dòng)能夠促使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效的強(qiáng)化，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的積極影響，從而提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意志能力，為未來(lái)的就業(yè)打下良好的競(jìng)爭(zhēng)心理和競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

3.4 開(kāi)拓創(chuàng)新能力

高職學(xué)校可以通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格和氣質(zhì)等自我個(gè)性的特征，同時(shí)可以開(kāi)拓思維，提高自我創(chuàng)新的能力。

4 構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職體育教育教學(xué)新模式的有效策略

4.1 創(chuàng)新教學(xué)觀

第一，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)觀，特別是高職體育教育教學(xué)觀。職業(yè)教學(xué)人文價(jià)值如果要充分發(fā)揮其作用，高職院校的體育教師，需要對(duì)學(xué)生更加具有愛(ài)心及耐心，還要賦予具有體育教育更為深層次的意義。因此，高職體育教師不僅應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生身體的技能，還應(yīng)該教導(dǎo)給學(xué)生體育的人文精神、良好的心理素質(zhì)與健全的人格[2]。

第二，樹(shù)立高職體育教育教學(xué)的就業(yè)觀。高職院校體育教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該定位于全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求更加全面，高職院校體育教學(xué)在為社會(huì)的將來(lái)培養(yǎng)人才時(shí)，要關(guān)注體育教學(xué)中就業(yè)觀的建立，學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題是高職院校體育教師需要關(guān)注的，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉其心理素質(zhì)，讓其在工作崗位上有充足體能，發(fā)揮本身價(jià)值。

第三，構(gòu)建高職體育教學(xué)正確的特色觀。高職體育教學(xué)方式，需要構(gòu)建在高職體育特色的基礎(chǔ)上。為保障全方位推進(jìn)高職體育教育發(fā)展為根本，應(yīng)深入到企業(yè)的崗位中，同時(shí)先需要把高職體育教學(xué)發(fā)展、方向與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相配合[3]。

4.2 選擇優(yōu)秀的高職體育教學(xué)

促進(jìn)課外體育及課堂教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)育人、育體、育心重要的方法，通過(guò)課堂教學(xué)在體育教學(xué)中將作用完全發(fā)揮。在高職體育課堂教學(xué)中，教師需要把學(xué)生置于主體地位，充分重視學(xué)生的分析、思考、應(yīng)變力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育的熱情。在體育課堂教學(xué)中，需要以培養(yǎng)他們職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、身體素質(zhì)等為重點(diǎn)。因此，想要全面地發(fā)展學(xué)生的體育意識(shí)，關(guān)鍵在于借助課外體育活動(dòng)的教學(xué)來(lái)到達(dá)預(yù)期的目的。只有將課外體育活動(dòng)與課堂教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職體育教學(xué)教學(xué)新模式的形式之一。

4.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建以就業(yè)為向?qū)У捏w育教學(xué)方式，需要學(xué)校進(jìn)一步完善高職體育教學(xué)新型的評(píng)價(jià)體系。以此轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、技能能力等幾個(gè)方面，完善體育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面的提升[4]。

堅(jiān)持以就業(yè)為向?qū)У慕虒W(xué)，是當(dāng)前高職體育院校改革的重點(diǎn)內(nèi)容，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀，選擇最合理的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。為我國(guó)高職體育教育教學(xué)提供更多的方法，全方位對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善，構(gòu)建高職院校體育教學(xué)的創(chuàng)新方式，確保學(xué)生的心理、身體素質(zhì)，以及專(zhuān)業(yè)能力得到全方位發(fā)展、進(jìn)步，為國(guó)家、為社會(huì)及更多的企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才。

4.4 課程體系優(yōu)化

以網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用為目的設(shè)計(jì)課程，課程體系應(yīng)將重點(diǎn)放在高職院校體育教學(xué)核心技能的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的和不符合時(shí)代的課程內(nèi)容，提高課程的有效率。面對(duì)高職院校體育教學(xué)應(yīng)用性這一特性，理論性過(guò)強(qiáng)的課程可以刪除，高職院校體育教學(xué)重點(diǎn)偏向?qū)嵅傩裕虒W(xué)理念應(yīng)重實(shí)踐，理論作為輔助，顛覆以往傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)方式。另外，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性，做課堂的主導(dǎo)者，積極思考積極動(dòng)手，根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇學(xué)習(xí)資源[5]。理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用以教師傳授為主，這一舊有的模式應(yīng)該被打破，體育教育建設(shè)應(yīng)以實(shí)踐為主導(dǎo)來(lái)組織課程內(nèi)容并開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育課程理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。

4.5 強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)

高職院校教學(xué)水平的高低體現(xiàn)在教師能力的高低，教師能力決定了學(xué)生掌握體育技能的程度，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革，加強(qiáng)高職院校體育教師的教學(xué)能力顯得尤為重要，為了提高高職院校體育學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，教師需要了解學(xué)生的思想和需求，在教學(xué)期間根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以往大多數(shù)高職教師長(zhǎng)期進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，固化了教學(xué)思維，無(wú)法在當(dāng)下的時(shí)代環(huán)境中滿(mǎn)足高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)要求[5]。只有通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)，使得高職教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)提高，才能夠給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。