陳杰

(南華大學(xué)體育學(xué)院 湖南衡陽 421001)

體育課程思政建設(shè)是發(fā)揮體育課程育人功能，落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的重要途徑［1］。籃球課深受大學(xué)生的喜愛，是大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球理論知識、掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑。將思政元素融入籃球課程，在教會(huì)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能及增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)揮課程思政育人作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，以南華大學(xué)體育學(xué)院籃球課為例，從教學(xué)文件、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、面臨困難等方面進(jìn)行分析，探討籃球課程思政建設(shè)的對策。

1 高校公共體育籃球課教學(xué)文件融入課程思政元素分析

教學(xué)文件是教師制定教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教案，完成教學(xué)過程的基礎(chǔ)［2］。南華大學(xué)公共體育籃球課程教學(xué)文件主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案。以下從這四個(gè)方面對思政元素的融入進(jìn)行分析，探討教學(xué)文件中如何融入思政元素。

1.1 籃球課教材融入思政元素分析

教材是教師進(jìn)行教學(xué)文件設(shè)計(jì)的依據(jù)，教材選用的是《大學(xué)體育與健康教程》一書，分為體育與健康知識篇和運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐篇兩部分：前篇五章分別為大學(xué)體育的概述、體育鍛煉與大學(xué)生身心健康發(fā)展、大學(xué)體育鍛煉的原則與方法、體育運(yùn)動(dòng)競賽組織與管理、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；后篇為現(xiàn)代體育與健身方法和中華民族傳統(tǒng)體育與健身方法。教材中公共部分明確了大學(xué)體育的目標(biāo)與任務(wù)、作用與價(jià)值，使學(xué)生對大學(xué)體育有深入的理解，明白進(jìn)行體育鍛煉的價(jià)值，樹立“健康第一”的理念。實(shí)踐部分中籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模塊內(nèi)容相對簡單，相對體育教育專業(yè)選用的教材顯得不夠全面。教材中雖然沒有單獨(dú)的思政育人模塊，但在部分知識點(diǎn)中蘊(yùn)含思政元素，需要細(xì)心挖掘。

1.2 籃球課教學(xué)大綱融入思政元素分析

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)教學(xué)特色而設(shè)定的綱領(lǐng)性文件，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)的依據(jù)。大綱中明確了課程為大學(xué)一、二年級學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，每個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)128學(xué)時(shí)。明確了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)，要求在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自信、奮斗、擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育精神，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。課程內(nèi)容主要涉及體育與健康知識、心肺功能、身體素質(zhì)、籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和太極拳，其中理論課16學(xué)時(shí)，技戰(zhàn)術(shù)課56課時(shí)，身體素質(zhì)課24課時(shí)，太極拳32課時(shí)。思政元素的融入主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，在教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)分配中體現(xiàn)不足。教學(xué)大綱融入思政元素，需要充分挖掘思政元素，并科學(xué)、合理地進(jìn)行編排，才能更好地為思政育人做好準(zhǔn)備。

1.3 籃球課教學(xué)日歷融入思政元素分析

教學(xué)日歷是依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)，把具體的教學(xué)內(nèi)容分配到每堂課的文件。在每學(xué)期開始前，教師都會(huì)按照要求，準(zhǔn)備好教學(xué)日歷。在教學(xué)日歷中，明確了每學(xué)期上課周數(shù)為16周，每周2個(gè)課時(shí)，每節(jié)課上課的具體內(nèi)容和課后練習(xí)內(nèi)容，標(biāo)明了參考書及頁碼，沒有體現(xiàn)具體的思政元素，這說明思政理念融入教學(xué)日歷有很大的提升空間?；@球課教學(xué)日歷的思政融入相對不足，教師要積極整合教學(xué)法和策略，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的編排，完成蘊(yùn)含思政元素教學(xué)日歷的制定，以便提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

1.4 籃球課教案融入思政元素分析

教案是教師編寫的教學(xué)方案，是教師教學(xué)的依據(jù)。思政元素在教案中主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)中，明確了課堂的育人任務(wù)，但在教學(xué)模式、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及課后小節(jié)中體現(xiàn)不足?；@球課教案的教學(xué)任務(wù)要根據(jù)不同授課內(nèi)容，合理融入思政元素，要反映學(xué)生的認(rèn)識過程，要符合實(shí)際且有針對性，做到因材施教，全面發(fā)揮籃球教學(xué)的育人作用。教師要摒棄照本宣科，合理利用講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，適當(dāng)采用問題式、討論式、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要做好學(xué)情分析，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生基本情況，做到因材施教；同時(shí)加強(qiáng)對教學(xué)負(fù)荷的合理管控，讓學(xué)生掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的控制與管理，增加學(xué)生體育健康知識。

綜上所述，籃球課課程思政是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工程，教師在教學(xué)文件中融入課程思政元素還需全面落實(shí)?；@球課教學(xué)文件的課程思政建設(shè)，需要教師強(qiáng)化思政育人觀念，深挖課堂教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，將思政理念落實(shí)到教學(xué)的全過程中，教學(xué)文件的完善不會(huì)一蹴而就，需要教師充分利用好教育資源，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。

2 高校公共體育籃球教學(xué)過程融入課程思政元素分析

2.1 籃球理論課中融入課程思政元素分析

理論課教學(xué)主要是讓學(xué)生懂得體育與健康知識、體育的功能以及體育鍛煉的原則與方法等，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的［3］。南華大學(xué)公共體育理論課內(nèi)容有：體育與健康知識；籃球運(yùn)動(dòng)的起源、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢；籃球運(yùn)動(dòng)欣賞；籃球競賽規(guī)則和裁判法；籃球運(yùn)動(dòng)自我鍛煉的方法與要求；籃球運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與處理等。理論課內(nèi)容相對豐富，其中蘊(yùn)含著愛國主義、集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等思政元素。運(yùn)用講授法，講述我國體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展史，了解我國如何一步一步成為今天的體育大國，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。講解體育與健康知識、體育鍛煉的功能與價(jià)值以及體育鍛煉的方法與原則，幫助學(xué)生樹立“健康第一”的理念。運(yùn)用案例教學(xué)，播放北京奧運(yùn)會(huì)中國男籃錄像資料，講述中國男籃全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏，最終艱難從小組出現(xiàn)，躋身八強(qiáng)，追平奧運(yùn)會(huì)最好成績，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，并學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。講述運(yùn)動(dòng)員姚明在傷病困擾下強(qiáng)行復(fù)出參加比賽，給自己運(yùn)動(dòng)生涯的結(jié)束埋下隱患，讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神?；@球理論課教學(xué)內(nèi)容和方式中蘊(yùn)含的育人理念是豐富的，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮理論課的思政育人作用。

2.2 籃球?qū)嵺`課中融入課程思政元素分析

實(shí)踐課教學(xué)是體育課的重要組成部分，所占課時(shí)比例很大，是學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，掌握鍛煉方法的重要途徑。南華大學(xué)籃球?qū)嵺`課內(nèi)容有二十四式簡化太極拳、籃球?qū)ｍ?xiàng)技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)等。課堂常規(guī)中的師生問好和考勤環(huán)節(jié)，有助于引導(dǎo)學(xué)生知禮儀、懂禮貌，做一個(gè)守時(shí)，守約定的人，形成良好的職業(yè)道德。通過二十四式簡化太極拳的教學(xué)，讓學(xué)生感受民族傳統(tǒng)體育文化之美，弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化。通過籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)快、準(zhǔn)、穩(wěn)、韌、精等技術(shù)特點(diǎn)，懂得熟練掌握技術(shù)，需要精雕細(xì)琢，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過身體素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生直面困難、勇于拼搏，體會(huì)到體育項(xiàng)目內(nèi)在的拼搏與自我超越精神。通過籃球競賽規(guī)則與裁判法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。通過游戲、分組練習(xí)、教學(xué)比賽等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與協(xié)作精神。通過比賽或游戲的獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅與失敗的痛苦，提高學(xué)生心理承受能力。在實(shí)踐課教學(xué)中，教師要采用情景法、游戲法、分層分類法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)籃球?qū)嵺`課課堂教學(xué)的思政理念融入，共同完成課堂教學(xué)。

2.3 籃球課程考核融入思政元素分析

籃球課程考核是學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生理論知識和運(yùn)動(dòng)技能掌握情況的考查，合理的考評能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，提升教學(xué)質(zhì)量。南華大學(xué)公共體育籃球課程考試分為公共部分和專項(xiàng)部分。公共部分主要有早操出勤、體育理論、50m 跑、800m 跑（女子）、1000m跑（男子）、太極拳。專項(xiàng)部分中體育1為定點(diǎn)投籃；體育2為原地雙手胸前傳接球和半場三對三比賽；體育3為1min投籃和半場往返運(yùn)球上籃；體育4為全場往返運(yùn)球上籃和全場五對五比賽。成績評定辦法為太極拳不及格者體育總評成績不及格；學(xué)生最后總成績由籃球技術(shù)考核成績+公共必考項(xiàng)目測試成績+太極拳考試成績+體育理論考試成績+早操（課外活動(dòng)或競賽）成績的總和確定。從考核內(nèi)容來看，籃球課程教學(xué)評價(jià)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“總結(jié)性”評價(jià)，其中以運(yùn)動(dòng)技能考核為主，理論考核較少。對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程性”評價(jià)較少。在考核評定的過程中，教師占主導(dǎo)地位。在籃球課教學(xué)改革中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的全方位評價(jià)，使教學(xué)評定更全面和準(zhǔn)確，需要對考核內(nèi)容、評定方式以及考核成績所占比例有一定的調(diào)整。

3 高校公共體育籃球課貫徹課程思政困難分析

高校公共體育籃球課開展課程思政主要面臨以下問題。

3.1 教師個(gè)人思政觀念不強(qiáng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善

籃球課程思政建設(shè)關(guān)鍵在籃球教師，從現(xiàn)實(shí)看，教師個(gè)人思政理念不足，沒有足夠重視體育課程對學(xué)生的思政育人作用，沒有充分挖掘籃球課程中的思政元素。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善，規(guī)章制度不健全，沒有真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，共同努力將課程建設(shè)好。

3.2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差異較大，學(xué)習(xí)積極性不足

由于公共體育課的特殊性，學(xué)生每學(xué)期都可以選一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有的學(xué)生選自己喜歡的項(xiàng)目，有的學(xué)生選擇自己沒有接觸過的項(xiàng)目，也有的學(xué)生由于其他課程沖突被迫隨機(jī)選擇一個(gè)項(xiàng)目，造成班級內(nèi)部運(yùn)動(dòng)技能水平差異較大。經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無論怎么努力，運(yùn)動(dòng)成績?nèi)圆荒堋斑_(dá)標(biāo)”，而有的學(xué)生即使不用練，也能獲得較好成績的現(xiàn)象，對學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性造成影響，對課程思政元素的融入造成一定困難。

3.3 體育場館設(shè)施不足，受天氣影響較大。

公共體育課需要學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場地上課，尤其是室外課，受陰雨天氣影響較大，缺乏室內(nèi)場館造成教學(xué)計(jì)劃不能順利實(shí)施，影響到課堂教學(xué)的正常進(jìn)行［4］。

4 高校公共體育籃球課貫徹課程思政實(shí)施路徑

4.1 學(xué)校做好政策引導(dǎo)、制度保障工作，完善體育教學(xué)場館設(shè)施

學(xué)校要做好政策引導(dǎo)、制度保障工作［5］。南華大學(xué)制定了《南華大學(xué)課程思政工作實(shí)施方案》，明確了指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、基本原則、主要任務(wù)以及保障工作。學(xué)校教務(wù)部組織了“思政課程”和“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作，評審出41 項(xiàng)目予以立項(xiàng)，并給予經(jīng)費(fèi)支持。教務(wù)部不定期舉行課程思政教學(xué)沙龍，邀請課程思政教學(xué)專家進(jìn)行講學(xué)，鼓勵(lì)教師外出參加課程思政培訓(xùn)班，提升教師思政育人觀念和思政教學(xué)水平。學(xué)校要不斷加大體育場館設(shè)施投入力度，為體育課程思政教學(xué)提供場地保障。

4.2 挖掘思政元素，完善思政元素在籃球課教學(xué)文件中的融入

在籃球教材中新增“思政育人”模塊，對“籃球運(yùn)動(dòng)的功能與價(jià)值”進(jìn)行全面深入地介紹和解析。結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，充分挖掘思政教育的價(jià)值引領(lǐng)元素，充實(shí)籃球課教學(xué)大綱的建設(shè)。合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)比例和理論課與實(shí)踐課的教學(xué)比例，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素的融合。籃球課教師要提高對課程思政科研的積極性，要勇于創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)思政理論知識學(xué)習(xí)，提高對教學(xué)文件思政化的重視度。完善教案的課程思政理念融入，不僅在教學(xué)任務(wù)中體現(xiàn)課程思政理念，也要在教學(xué)組織模式、教學(xué)方法以及課后小結(jié)等方面的思政理念融入。

4.3 加強(qiáng)籃球課教學(xué)過程思政內(nèi)容融入建設(shè)，覆蓋教學(xué)全過程

課堂教學(xué)需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在學(xué)生的學(xué)與練的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。合理安排理論課和實(shí)踐課課時(shí)，發(fā)揮兩種課堂的育人作用，以達(dá)到對學(xué)生思政價(jià)值的全面地、正確地引導(dǎo)。理論課和實(shí)踐課要采用多種教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地融入籃球課堂，以達(dá)到育人目標(biāo)。在教學(xué)過程中，將思政理念貫穿整節(jié)課的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的全部教學(xué)內(nèi)容中，對教學(xué)內(nèi)容的育人功能進(jìn)行深入剖析，從課內(nèi)到課外對學(xué)生進(jìn)行思政教育，以達(dá)到三全的課堂育人體系。

4.4 將思政元素融入課程考核與評定，完善籃球課教學(xué)考核與評定體系

籃球課程的考核內(nèi)容和評定方式要融入思政理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，構(gòu)建科學(xué)合理的考核和評定體系［6］。遵循思政育人的要求，調(diào)整各考試成績所占的比例，弱化學(xué)生在身體條件、運(yùn)動(dòng)能力等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面的先天差異，減少有的學(xué)生無論怎么努力，運(yùn)動(dòng)成績?nèi)圆荒堋斑_(dá)標(biāo)”，而有的學(xué)生即使不用練，也可以獲得較好成績的現(xiàn)象出現(xiàn)。在考核內(nèi)容中，改變傳統(tǒng)的“理論+技術(shù)考試”，采用“理論+技術(shù)+過程+平時(shí)成績”等。在評定方式上采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多角度的評價(jià)方式，完善教學(xué)考核與評定體系，激發(fā)每一位學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面進(jìn)步，發(fā)揮籃球課的全面育人作用。

5 結(jié)語

籃球課程思政建設(shè)，順應(yīng)高校體育教學(xué)改革的必然趨勢。在學(xué)校做好政策引導(dǎo)、制度保障、經(jīng)費(fèi)支持工作后，需要一線教師提高課程思政建設(shè)研究的積極性，明白課堂教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生習(xí)得籃球知識與掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，要求教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素完美融入課堂教學(xué)全過程，發(fā)揮籃球課程的德育功能，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。