董秋桂

(閩西職業(yè)技術(shù)學院公共教學部 福建龍巖 364000)

2020年1月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學校體育與健康課程標準》（以下簡稱《課標》），《課標》的頒布與實施，契合2019 年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神，使之與中等職業(yè)教育階段課程改革的要求和趨勢接軌。2020年5月，教育部職業(yè)教育與成人教育司組織全國各中職學校體育負責人和骨干教師進行《課標》培訓，以此拉開了全國《課標》實施序幕。2020年12月，福建省中職體協(xié)在龍巖漳平舉辦《新時代、新課標、新思想》專題講座，講座內(nèi)容主要是對《課標》進行解讀，但對于如何有效實施，未提出指導意見和可操作案例。目前，在《課標》的實施過程中，各地方和學校尚無經(jīng)驗，在摸索中前行。該文以市級“有效推進龍巖市中職體育與健康課程標準實施研究”課題為切入點，深入各中職校調(diào)研，舉辦《課標》優(yōu)質(zhì)示范公開課、研討《課標》學業(yè)水平評價，參與制訂地方《課標》實施方案等系列措施，探索《課標》在該市級區(qū)域有效實施。

1 加強組織管理，《課標》實施有保障

地方教育行政部門要做好地區(qū)《課標》實施的規(guī)劃和管理，制訂適合地方和學校審計的實施方案。地方職業(yè)教育教研機構(gòu)要發(fā)揮課程實施的培訓和教研指導作用，圍繞《課標》實施，強化指導和服務(wù)工作［1］?！墩n標》的組織與實施，學校是基層單位，要為《課標》實施創(chuàng)造必要條件，開齊、開足、開好體育與健康課程，提高教師適應教學要求的能力和專業(yè)化水平。按照《課標》對地方與學校實施該課程要求，地方教育行政部門、地方職業(yè)教育教研機構(gòu)和學校加強各層組織管理，協(xié)同發(fā)力、共同推進，確保《課標》實施有保障。

1.1 加強地方行政教育組織管理

市教育局是地方行政教育部門，中等職業(yè)教育教學主要通過市教育局職教中心開展中職學校各學科的教學教研和培訓等工作。在實施《課標》過程中，市職教中心加強宏觀管理和微觀管理，顯得尤其重要作。宏觀層面上要落實各學科《課標》的有效實施，從組織管理、人員分工、經(jīng)費預算等方面都要進行統(tǒng)籌安排。微觀層面上從某一學科，如體育與健康學科，市職教中心安排相關(guān)人員對接市職教中心體育與健康學科教研中心組開展的《課標》教學教研活動。

1.2 加強地方職業(yè)教育教研機構(gòu)組織管理

市職教中心體育與健康學科教研中心組屬于地方職業(yè)教育教研機構(gòu)，成員由相應學校的領(lǐng)導、專家、名師、骨干教師等組成，在實施《課標》過程中，教研中心組明確職責，合理分工，統(tǒng)籌安排《課標》在該市實施的各項工作。

1.3 加強學校組織管理

學校是組織與實施《課標》的基層單位，學校要成立體育工作小組，工作小組可由學生處、團委、醫(yī)務(wù)室、教務(wù)處、體育組等相關(guān)部門組成，組長可由分管教學的副校長擔任。體育工作小組要結(jié)合學校教學實際情況，明確分工，積極、穩(wěn)步地推進《課標》在學校的順利實施。

2 深入課題研究，《課標》實施有導向

從不同角度、不同方向?qū)Α墩n標》課題深入研究，能夠深化目前中職體育教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量。此次《課標》與原用的《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》相比，最大的特點是突出“立德樹人”、學科核心素養(yǎng)和職業(yè)體能，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系化和標準化要求。因此，課題要緊密圍繞上述三方面進行研究，對《課標》的實施具有導向性。

2.1 貫徹落實立德樹人根本任務(wù)

習近平總書記在談到學校德育時指出，人無德不立，育人的根本在于立德［2］?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)和總體要求，在中職教育階段落實“立德樹人”，是貫徹全國教育大會精神和黨的十九大精神的重要體現(xiàn)。中職學校體育與健康的教育教學，不但要有“立德”任務(wù)，更要有“樹人”責任。

2.2 促進學生學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展

《課標》的學科核心素養(yǎng)，貫穿于課程性質(zhì)、任務(wù)、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和實施每個要素之中，作為指導課程教學重點要求和核心導向，把各要素有序串聯(lián)，主要促進學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在中職教育階段體育與健康學科中發(fā)揮整體育人功能。

2.3 促進職業(yè)體能與職業(yè)發(fā)展需求相適應

《課標》首次提出職業(yè)體能概念，職業(yè)體能是中職學校學生體能訓練特有的內(nèi)容，根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展需求，針對性地訓練和發(fā)展特定體能，讓職業(yè)崗位的體能訓練任務(wù)同中職學校教育階段相銜接，使學生步入工作崗位后能夠滿足特定職業(yè)發(fā)展體能之需［3］。

目前，龍巖對《課標》實施的課題研究有“有效推進龍巖市中職學校體育與健康課程標準實施研究”“新課標下‘立德樹人’任務(wù)指向研究”“學科核心素養(yǎng)的導向與中職學校學生培育需求的有效組構(gòu)”“職業(yè)體能、職業(yè)健康、職業(yè)精神與學科核心素養(yǎng)有效對接與融合”，課題研究主要圍繞立德樹人、學科核心素養(yǎng)、職業(yè)體能三方面，使《課標》在實施的過程中更具有導向性，同時也讓一批青年體育骨干教師迅速成長起來，成為實施《課標》的中堅力量。

3 開示范公開課，《課標》實施有示范

面對新《課標》教學要求，體育教師面臨新的挑戰(zhàn)。課堂教學中存在如何促進中職學生學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，如何貫徹和落實好“立德樹人”，如何遵循體育教學規(guī)律進行有效設(shè)計教學目標、教學組織、教學方法、教學過程和教學評價等問題。開展好市級示范公開課對于解決上述問題尤其重要，讓示范公開課在平常課堂教學中起到真正示范作用。

龍巖市職教中心體育與健康學科教研中心組先行先試，定期安排2～3名中職體育專家、名師或骨干教師在不同中職學校舉辦示范公開課。示范公開課主要圍繞以下4個方面展現(xiàn)《課標》課堂教學要求。

其一，堅持立德樹人，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮體育獨特的育人功能。

其二，遵循體育教學規(guī)律，精于運動技能形成的原理，優(yōu)化設(shè)計運動技能模塊的能力，注重體育游戲和教學比賽情境的設(shè)計，更好地激發(fā)學生提高運動技能形成的內(nèi)在動力。在教學中，可通過多樣化的教學手段和方法，保證學生的運動負荷，提高學生課堂學習效果，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提高學生運動能力。

其三，加強職業(yè)體能與職業(yè)發(fā)展需要相適應教學。在教學中，教師要針對學生未來職業(yè)發(fā)展的需要，組織學生對常見職業(yè)性疾病的防治、職業(yè)安全和職業(yè)體能等內(nèi)容進行討論和研究，課堂中引導學生積極參與職業(yè)體能理論學習和訓練，從而進一步提升學生的綜合職業(yè)能力。

其四，創(chuàng)設(shè)多元化情境，鼓勵多元學習方式。創(chuàng)設(shè)學生學科核心素養(yǎng)多元化情境，教師要結(jié)合學生的實際情況，因材施教，教學中要創(chuàng)設(shè)學生能較好且公平參加的學習和練習情境，從而提高學生的運動能力和學科核心素養(yǎng)。同時，在教學中注重學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生帶著問題，積極主動參與整個教學過程，提高學生靈活運用知識的能力。

4 做好學業(yè)考核，《課標》實施有評價

學業(yè)水平評價是對學生課程修習成果的整體檢驗［4］。中職體育與健康課程學業(yè)水平評價的根本目的是促進學生運動能力、健康行為、體育精神3個方面學科核心素養(yǎng)的不斷提升，對學生的學習與鍛煉行為進行觀察、診斷、反饋、引導和激勵，通過科學、合理的評價目標、內(nèi)容和方法，以此達成課程目標的實現(xiàn)。

做好學生學業(yè)水平評價，需要對《課標》進行整體的理解和思考。學生學業(yè)水平評價涵蓋學科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量等要素，其中學科核心素養(yǎng)貫穿于《課標》各要素素之中，發(fā)揮整體育人功能。課程結(jié)構(gòu)包含基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，共12 學分（基礎(chǔ)模塊3學分、拓展模塊一5學分、拓展模塊二4學分），一般學校2 個學年正常安排8 學分。課程內(nèi)容包含基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，基礎(chǔ)模塊含體能和健康教育共54學時，拓展模塊一為限定性選修，7個運動技能系列，每個運動技能45 學時，共限定選修90 學時。學業(yè)質(zhì)量指學生在完成某門課程之后學習成果及學業(yè)成就的綜合表現(xiàn)［5］。學業(yè)質(zhì)量包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量水平。學業(yè)質(zhì)量劃分為水平一和水平二，描述不同水平學習結(jié)果的具體表現(xiàn)。

結(jié)合學業(yè)水平評價上述綜合要素，龍巖市職教中心體育與健康學科教研中心組組織專家、名師、中心組成員進行專題研討，擬出各中職學校可操作性的學業(yè)水平評價方案。

4.1 轉(zhuǎn)變中職體育與健康課程學生學習評價的目標、內(nèi)容和方法

評價目標主要強調(diào)學生體育與健康學習和發(fā)展過程，包括運動能力、健康行為和體育品德3個方面學科核心素養(yǎng)的形成情況；評價內(nèi)容選擇圍繞學科核心素養(yǎng)，依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準，多元評價；評價方法有機結(jié)合注意多種學習評價方法，注重過程性評價與終結(jié)性評價、相對性評價與絕對性評價的結(jié)合和定性評價和定量評價。

4.2 做好各模塊考核設(shè)計

體能、健康教育、拓展模塊一三大模塊，2 個學年，共8個學分。各個模塊相互獨立，又相互聯(lián)系，學科核心素養(yǎng)又貫穿于其中，設(shè)計好各模塊考核內(nèi)容和比例顯得尤其重要。體能模塊考核從體能、體能認知、健康行為、體育精神4個方面設(shè)計，并設(shè)置各項合理分值比例；健康教育模塊考核從健康認知、個人（或團隊）健康行為、家庭健康行為3個方面設(shè)計，并設(shè)置各項合理分值比例；拓展模塊一運動技能系列考核從體能、運動技能、運動認知、健康行為、體育精神3個方面設(shè)計，并設(shè)置各項合理分值比例。每個模塊都設(shè)計成表格式，最后以百分制計算，低于60 分為不合格，則不能獲得此模塊相應學分，可通過補考獲得此學分。

4.3 做好階段性學業(yè)水平考核，即學期或?qū)W年考核

學期或?qū)W年的考核首先需要結(jié)合學業(yè)質(zhì)量水平、學時安排和各模塊考核表等要素進行通盤考慮，然后依據(jù)各模塊的考核分數(shù)（百分制），按照一定的比例（體能20%、健康教育10%、運動技能70%）計算出該學期或該學年的學業(yè)水平成績。

5 制訂地方方案，《課標》實施有依據(jù)

根據(jù)《課標》中課程實施的要求，地方教育行政部門負責該地區(qū)課程標準實施的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理監(jiān)督，制定符合地方和學校審計的實施方案。只有制訂適合該地區(qū)的中職體育與健康課程實施方案，落實《課標》才有依據(jù)。

在實踐過程中，龍巖市教育局通過市職教中心開展《準確把握中職體育與健康課程標準》的專題講座、《如何在中職學校開展選項教學》《中職學校如何擬定課標實施計劃》的專題研討和《八段錦》《籃球行進間上籃》等教學示范公開課活動。同時，深入各中職學校調(diào)查了解學校體育與健康課程教學現(xiàn)狀、問題和學生體質(zhì)健康狀況，了解體育教師師資情況和體育場地器材配備情況，了解各中職學校制訂《課標》實施計劃情況。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合對該市級區(qū)域中職體育與健康課程實施的目標和策略、課程學習評價內(nèi)容和標準等內(nèi)容，擬出該市級區(qū)域可行的《中職體育與健康課程實施方案》，讓《課標》實施有章可循，有據(jù)可依［6］。

6 結(jié)語

《中等職業(yè)學校體育與健康課程標準》的發(fā)布，標志著我國中職教育階段體育與健康課程全面推行了標準化和水平化的教學要求。綜上所述，從市級區(qū)域加強組織管理、深入課題研究、開示范公開課、做好學業(yè)考核和制訂地方方案5個方面對《課標》實施路徑進行探究，旨在有效推進《課標》在市級區(qū)域?qū)嵤┻M程，也期望各地市級區(qū)域能夠結(jié)合自身實際情況，在實踐中不斷總結(jié)和探究《課標》實施路徑，對《課標》在全國的順利實施提供好的經(jīng)驗和做法。后期進一步加強對《課標》如何科學做好選項教學、職業(yè)體能如何與職業(yè)發(fā)展需求相適應和中職學生學科核心素養(yǎng)如何培育等方面進行研究，以期對《課標》實施的路徑不斷完善。