李翠霞 趙 岷

山西大同大學(xué)體育學(xué)院,山西 大同 037009

1 研究緣起

（1）明確一流專業(yè)的定位、過程及結(jié)果是地方高校一流專業(yè)建設(shè)的前提。

2017年,教育部在《關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》以其在人才培養(yǎng)上的定位服務(wù)為主的基礎(chǔ)上也明確指出,“我國(guó)高等教育總體上分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類型。其中,研究型高等學(xué)校主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新型人才為主,應(yīng)用型高等學(xué)校主要從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科以上層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)?！比绻涣鲗I(yè)本科院校教育的人才定義僅僅是基于其在人才培養(yǎng)上的定位,那么主要培養(yǎng)不同教育類型優(yōu)秀人才的一流本科教育院校也一定會(huì)逐步形成不同培養(yǎng)類型的一流專業(yè)本科院校教育人才建設(shè)服務(wù)體系。（2）我國(guó)地方高校新一輪人才產(chǎn)業(yè)布局對(duì)一流人才的強(qiáng)烈需求也將是推動(dòng)地方高校一流人才專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。在全力服務(wù)我國(guó)地方高校經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面,地方高校企業(yè)具有其他部屬高校企業(yè)所不可能具備的天然資源優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)地方高校經(jīng)濟(jì)社會(huì)新一輪重大產(chǎn)業(yè)布局對(duì)促進(jìn)地方高校企業(yè)培養(yǎng)一流人才的市場(chǎng)需求更加強(qiáng)烈。

2 地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)困境

（1）發(fā)展定位不清，同質(zhì)化問題凸顯。地方高校學(xué)生體育專業(yè)教育人才專業(yè)培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重。問題具體表現(xiàn)為體育專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理,呈現(xiàn)弱小、重復(fù)性強(qiáng)的特點(diǎn),人才培養(yǎng)方式趨于走向行業(yè)化、單學(xué)科。由于某些地方高校開展整體體育學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新能力水平較差,對(duì)一些新興學(xué)科和一些交叉學(xué)科不夠充分重視，有的交叉學(xué)科建設(shè)存在發(fā)展障礙,無(wú)法有效結(jié)合地方體育特色大學(xué)設(shè)置體育專業(yè),進(jìn)行體育專業(yè)學(xué)科設(shè)置模式創(chuàng)新。部分地方高校還沒有基本建立完備的高校體育相關(guān)專業(yè)本科辦學(xué)條件,但為了不斷擴(kuò)大體育教學(xué)隊(duì)伍規(guī)模、追求教學(xué)效益,紛紛籌劃開設(shè)其他相關(guān)體育專業(yè),這種由于專業(yè)教育水平不高、師資力量薄弱、人才培養(yǎng)模式方案混亂的體育專業(yè),必然也會(huì)導(dǎo)致專業(yè)教育資源的嚴(yán)重過度浪費(fèi)。有的地方高校開展體育相關(guān)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作跟不上我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的需要步伐,適應(yīng)體育市場(chǎng)需求的體育專業(yè)沒有能夠得到國(guó)家應(yīng)有的科學(xué)發(fā)展和規(guī)范建設(shè)。部分地方高校開設(shè)體育相關(guān)專業(yè)沒有充分著眼于我國(guó)區(qū)域體育整體專業(yè)布局,創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式方案。舊的人才培養(yǎng)模式方案難以有效培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍既瞬朋w育專業(yè)人才。（2）人力資源管理投入嚴(yán)重短缺,硬件設(shè)施建設(shè)進(jìn)度滯后。高等教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)在很多較大程度上直接影響高校的整體辦學(xué)條件和教育水平,地方高校一流體育本科專業(yè)教育建設(shè)往往在不同嚴(yán)重程度上都會(huì)面臨經(jīng)費(fèi)不足的發(fā)展困境。（3）人才流失嚴(yán)重，智力支撐乏力。優(yōu)秀的高校師資隊(duì)伍建設(shè)是不斷提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要核心,師資的培養(yǎng)水平在很大程度上直接反映了高校的專業(yè)學(xué)術(shù)研究水平、教育者的教學(xué)創(chuàng)新能力。目前我國(guó)地方高校學(xué)術(shù)人才流失嚴(yán)重。有的地方高校本科學(xué)術(shù)合作團(tuán)隊(duì)全體成員學(xué)術(shù)合作相互交流時(shí)間較少,團(tuán)隊(duì)合作學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出水平偏低,不能充分滿足高學(xué)術(shù)素質(zhì)本科教師對(duì)高校職業(yè)生涯發(fā)展上升空間的巨大需求。本科人才流失嚴(yán)重的直接結(jié)果就是高校缺乏一流大學(xué)本科專業(yè)課程建設(shè)的核心智力人才支撐,地方高校一流大學(xué)本科專業(yè)課程建設(shè)必然需要高水平本科專業(yè)人才梯隊(duì)長(zhǎng)期高效的學(xué)術(shù)合作相互交流和應(yīng)用于專業(yè)課程建設(shè)開發(fā)。不僅是需要培養(yǎng)有一批高端的高校學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、穩(wěn)定的學(xué)術(shù)骨干和高學(xué)術(shù)素質(zhì)的專業(yè)師資、充足的后備開發(fā)潛力優(yōu)秀教師,更是需要建立有一套科學(xué)的人才管理機(jī)制,充分發(fā)揮大學(xué)每一位優(yōu)秀教師的核心學(xué)術(shù)力和創(chuàng)造力,保障每一位積極參與一流高校本科專業(yè)課程建設(shè)的優(yōu)秀教師能夠獲得令人滿意的職業(yè)薪酬福利待遇和高的職業(yè)發(fā)展成就感、幸福感。（4）運(yùn)行機(jī)制僵化，創(chuàng)新發(fā)展不足。高效科學(xué)的專業(yè)運(yùn)行機(jī)制在一流高校本科專業(yè)課程建設(shè)中始終發(fā)揮著一個(gè)全局性質(zhì)的作用。地方高校的一些專業(yè)運(yùn)行機(jī)制往往存在結(jié)構(gòu)僵化甚至共識(shí)缺乏的現(xiàn)實(shí)問題。因此例如,一些大型地方高校長(zhǎng)期實(shí)行的專業(yè)教師量化薪酬平衡分配機(jī)制,往往只通過注重教師量化薪酬考核,忽視教師質(zhì)量考核要求,在這種單一的教師利益平衡分配機(jī)制下,教師往往始終缺乏積極改革學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系的積極動(dòng)力,一些教師責(zé)任心意識(shí)不強(qiáng)的高校教師往往照本宣科,進(jìn)行"填鴨式"教學(xué)。學(xué)生既不能充分吸收前沿的專業(yè)學(xué)術(shù)理論知識(shí),也喪失了對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)研究興趣。

3 地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景

（1）一流專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的有力保障。2018年5月2日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)中共黨校實(shí)地考察并主持開會(huì)期間發(fā)表重要講話,他在講話中再次明確指出:“教育興則國(guó)家興,教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng),高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。今天,黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需求,對(duì)科學(xué)和優(yōu)秀人才的需要,比以往任何時(shí)候都要迫切?！薄皣?guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人,人材之成出于學(xué)”。中共黨校畢業(yè)學(xué)生和高等學(xué)校本質(zhì)上就是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互依賴的一個(gè)社會(huì)整體,習(xí)總書記也在講話中也明確指出,培養(yǎng)一批符合德智體美全面協(xié)調(diào)協(xié)同發(fā)展的中國(guó)特色優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者和優(yōu)秀歷史接班人做好人才培養(yǎng)是我們黨的根本路線教育方針,是當(dāng)代我國(guó)各級(jí)各類高等學(xué)校的光榮歷史使命。如何加快實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的中華特色社會(huì)國(guó)家主義教育發(fā)展戰(zhàn)略和黨的發(fā)展奮斗目標(biāo)本就十分需要高等教育的堅(jiān)強(qiáng)支撐和黨的科學(xué)引領(lǐng)。（2）一流專業(yè)建設(shè)是推進(jìn)地方高校內(nèi)涵發(fā)展的需要。建設(shè)世界一流大學(xué)、一流專業(yè)學(xué)科,是當(dāng)代我國(guó)加快建設(shè)現(xiàn)代人力資源綜合強(qiáng)國(guó)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的必然選擇。但是縱觀當(dāng)今世界高等教育科學(xué)發(fā)展的高水平,我國(guó)目前能夠完全融入世界一流大學(xué)和一流專業(yè)學(xué)科的大學(xué)仍是少數(shù)。2017年10月,習(xí)總書記在十九大工作報(bào)告中明確要求,加快深入推進(jìn)“雙一流”學(xué)科建設(shè),實(shí)現(xiàn)高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展。由于自身原有政策基礎(chǔ)及長(zhǎng)期囿于政策利益導(dǎo)向的多重限制原因,地方高校當(dāng)前仍然以開展內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展教育為主要建設(shè)任務(wù),而實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式教育發(fā)展主要任務(wù)體現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)隊(duì)伍質(zhì)量和高校畢業(yè)生持續(xù)就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力兩個(gè)關(guān)鍵方面:第一,人才培養(yǎng)隊(duì)伍質(zhì)量的水平高低仍然事關(guān)一所高校的持續(xù)生存與健康發(fā)展,地方高?！耙员緸楸尽薄耙詫W(xué)生為本”的根本落腳點(diǎn)仍然在于不斷提高高校人才培養(yǎng)隊(duì)伍質(zhì)量,尊重我國(guó)本科高等教育發(fā)展規(guī)律,而一流高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量正是不斷提高高校人才培養(yǎng)隊(duì)伍質(zhì)量的一條有效途徑;第二,畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與一流專業(yè)建設(shè)水平密不可分。剛步入社會(huì)的高校部分畢業(yè)生工作壓力大、眼高手低、理論與實(shí)踐脫鉤的現(xiàn)狀告訴我們,學(xué)生“學(xué)到什么,怎樣學(xué)”離不開專業(yè),好專業(yè)不一定出好學(xué)生,但成功的學(xué)生往往離不開科學(xué)有序的本科教育體系,而一流專業(yè)的建設(shè)必然是提高高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的選擇。（3）“雙萬(wàn)計(jì)劃”的頒布為地方高校體育教育一流專業(yè)的建設(shè)指明了方向。2019年4月,教育部辦公廳正式發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》,教育部等決定加快全面實(shí)施“六卓越一拔尖”建設(shè)計(jì)劃2.0,啟動(dòng)一流體育本科專業(yè)試點(diǎn)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”,該建設(shè)計(jì)劃主要面向各類高校的各類體育專業(yè),分三個(gè)賽道組織實(shí)施。自此,我國(guó)高校體育本科專業(yè)正式建設(shè)進(jìn)入“一流建設(shè)”建設(shè)階段。按照高校體育學(xué)專業(yè)類別在本科專業(yè)中把教學(xué)質(zhì)量作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的主要分類,體育本科教育專業(yè)是我國(guó)地方高校中普及率最高的一門專業(yè)。高校體育本科專業(yè)在校學(xué)生必須熟練掌握學(xué)?，F(xiàn)代運(yùn)動(dòng)教育理論教學(xué)基本理論與實(shí)踐方法,以及掌握學(xué)校校內(nèi)體育專業(yè)課程與本科教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)體育鍛煉、訓(xùn)練技術(shù)水平和體育競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)管理、組織的基本體育理論與實(shí)踐方法,具備一定的課外運(yùn)動(dòng)教育技能和較強(qiáng)的現(xiàn)代教育理論教學(xué)實(shí)踐能力,這也是關(guān)于我國(guó)體育專業(yè)教育本科專業(yè)在校學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)國(guó)家教育新標(biāo)準(zhǔn),也稱2.0。這一相對(duì)體育教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)給地方高校辦學(xué)思路提出了新的要求,本質(zhì)上是與“雙萬(wàn)計(jì)劃”相契合的。學(xué)生各項(xiàng)基本專業(yè)技能和高等體育藝術(shù)教學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用能力的充分熟練掌握,必然直接程度要求當(dāng)前我國(guó)一些地方高校緊緊抓住加快推進(jìn)我國(guó)新時(shí)期高等教育一流高校藝術(shù)本科專業(yè)所在人才隊(duì)伍建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”這一重要?dú)v史發(fā)展機(jī)遇,加強(qiáng)高等體育專業(yè)改革對(duì)外開放政策引領(lǐng),創(chuàng)新和和完善高等體育藝術(shù)職業(yè)教育藝術(shù)本科專業(yè)所在人才隊(duì)伍建設(shè)教育工作中的體制化和管理機(jī)制,建設(shè)一流高校體育藝術(shù)本科專業(yè),培養(yǎng)一批優(yōu)秀創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型體育專業(yè)人才,振興和和推進(jìn)我國(guó)地方高校的高等體育藝術(shù)本科專業(yè)人才教育。建國(guó)70年來(lái),我國(guó)高校,尤其是很多地方高校在“雙萬(wàn)計(jì)劃”的指引下一流專業(yè)的建設(shè)才剛剛起步。藉于此地方高校一流專業(yè)建設(shè)逐漸被提上議事日程,此謂研究者立論的背景所在。

4 地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

（1）地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的社會(huì)適應(yīng)性研究。知識(shí)主義社會(huì)學(xué)基本理論始終認(rèn)為,一切社會(huì)知識(shí)都必須是由一種社會(huì)活動(dòng)建構(gòu)的,由知識(shí)社會(huì)學(xué)的存在條件決定的。一流的專業(yè)蘊(yùn)含著前沿、榜樣、引導(dǎo)的深刻內(nèi)涵。建設(shè)一流的高校體育運(yùn)動(dòng)教育本科專業(yè),一個(gè)必要的學(xué)術(shù)前提也就是我們大學(xué)能否以敏銳的政治意識(shí)形態(tài)把握它在社會(huì)上的存在及其形勢(shì)變遷和它需要什么樣的大學(xué)體育專業(yè)知識(shí),進(jìn)行橫向系列化、深入系統(tǒng)化、持續(xù)性的體育知識(shí)文化輸出。德國(guó)科隆體育學(xué)院之所以能發(fā)展成為當(dāng)今全世界各國(guó)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)者普遍推崇的一流體育本科大學(xué),不僅僅是因?yàn)槠溆凭玫捏w育辦學(xué)發(fā)展歷史,更關(guān)鍵在于需要人們對(duì)其進(jìn)行持續(xù)深入的科學(xué)研究和對(duì)其杰出貢獻(xiàn)。二是殘疾人健身運(yùn)動(dòng)教育訓(xùn)練基礎(chǔ)理論與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)研究。因此,開設(shè)一流高校體育運(yùn)動(dòng)教育本科專業(yè)的關(guān)鍵學(xué)術(shù)前提也就是我們能否準(zhǔn)確把握體育學(xué)術(shù)前沿發(fā)展問題,確立與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展相緊密適應(yīng)的體育專業(yè)發(fā)展方向。（2）地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的學(xué)科體系研究。組織學(xué)與行為管理學(xué)派則認(rèn)為體育學(xué)科組織是由專家學(xué)者、知識(shí)分子信息和相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料等大數(shù)據(jù)綜合組成的一個(gè)實(shí)體學(xué)術(shù)組織。因此,一流高校體育相關(guān)專業(yè)的學(xué)科建設(shè),從根本上講就離不開體育學(xué)科學(xué)術(shù)組織的整合建設(shè)和體育學(xué)科學(xué)術(shù)組織實(shí)體學(xué)術(shù)資料輸出整合能力的不斷提高。學(xué)科組織學(xué)術(shù)整合建設(shè)是學(xué)科構(gòu)建體育學(xué)科實(shí)體組織、提高體育學(xué)科學(xué)術(shù)輸出整合能力和國(guó)際影響力的一個(gè)重要途徑。從國(guó)內(nèi)外一流專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐來(lái)看,一流學(xué)科成長(zhǎng)的一般模式是整合學(xué)科內(nèi)外資源,建立新的學(xué)科組織。例如,俄羅斯國(guó)立體育大學(xué)的教學(xué)方法獨(dú)特而有效,它不僅與北京體育大學(xué)、德國(guó)高等體育學(xué)院、韓國(guó)國(guó)立體育大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)具有較大國(guó)際知名影響力的本科學(xué)校開展合作,還通過國(guó)際合作單位向眾多國(guó)際知名專家學(xué)者教授頒發(fā)學(xué)術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)和博士學(xué)位,加強(qiáng)了本學(xué)科外部科研資源的合理整合和有效利用。（3）地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的卓越性生源研究。從專業(yè)人才培養(yǎng)資源來(lái)看,豐富的高校學(xué)術(shù)后備專業(yè)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備和資源供給,不僅是促進(jìn)專業(yè)繁榮健康發(fā)展的根本動(dòng)力保障,也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)一流的重要能力標(biāo)志和專業(yè)贏得較高高校學(xué)術(shù)專業(yè)聲譽(yù)的重要前提。高質(zhì)量素質(zhì)高校學(xué)術(shù)后備專業(yè)人才不僅要求依靠專業(yè)高質(zhì)量的人才培養(yǎng),更多還要求依靠?jī)?yōu)秀人才的嚴(yán)格選拔和配置。清華、北大等中國(guó)一流高校在體育招生活動(dòng)旺季競(jìng)相爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)專業(yè)生源,這也充分體現(xiàn)了中國(guó)學(xué)生對(duì)世界一流大學(xué)、一流體育專業(yè)、一流體育學(xué)科的深遠(yuǎn)影響和重要意義。同時(shí),也為一流高校體育相關(guān)專業(yè)的招生建設(shè)發(fā)展帶來(lái)了重要的經(jīng)驗(yàn)借鑒和參考啟示:優(yōu)秀的體育專業(yè)和留學(xué)生人才是我們建設(shè)一流高校體育職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)的必由之路,應(yīng)是建設(shè)一流專業(yè)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一。（4）中國(guó)地方高校從事體育職業(yè)教育一流學(xué)科專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的主要人才培養(yǎng)管理模式以及制度問題研究。建設(shè)一流專業(yè)的過程一定是這個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式制度創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的過程。地方高校建設(shè)體育職業(yè)教育一流特色專業(yè)的能力建設(shè)成就應(yīng)該在提高人才培養(yǎng)的專業(yè)指導(dǎo)思想、專業(yè)創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新方面構(gòu)建與之匹配的新模式。以培養(yǎng)適合我國(guó)體育學(xué)科教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展需要為發(fā)展目的,建設(shè)專、兼職優(yōu)質(zhì)體育教師隊(duì)伍,以培養(yǎng)適合我國(guó)體育專業(yè)教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)要求為發(fā)展方向,創(chuàng)新研究設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力可以培養(yǎng)更有保障的一流體育專業(yè)教師制度。

6 結(jié)語(yǔ)

(1)反思當(dāng)下學(xué)術(shù)界和體育界自身對(duì)體育教育一流專業(yè)建設(shè)的諸多韃伐，結(jié)合“雙萬(wàn)計(jì)劃”驅(qū)動(dòng)下體育教育一流專業(yè)創(chuàng)新改革的必要性，充實(shí)和豐富體育教育一流專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵與外延，為體育專業(yè)人才培養(yǎng)尋求必要的理論參考和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。(2)體育教育一流專業(yè)建設(shè)是一個(gè)包括教師、學(xué)生和支撐平臺(tái)龐雜的系統(tǒng)工程，其專業(yè)建設(shè)會(huì)受到諸如社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)科體系建設(shè)、卓越生源等因素的制約，不論影響因素如何復(fù)雜，專業(yè)建設(shè)都期望立足于“能力為主、多向通融”理念上推陳出新，力爭(zhēng)顛覆性的贏得較好的專業(yè)建設(shè)效果。(3)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的復(fù)合人才是該課題的終極目標(biāo)，也是本課題的難點(diǎn)所在。專業(yè)建設(shè)前的理論、硬件準(zhǔn)備和生源是專業(yè)建設(shè)的前提基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為主線，構(gòu)建專業(yè)的“能力”體系是體育教育一流專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)。