?馮婷婷

體育游戲不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，還依靠趣味性強(qiáng)、活動(dòng)內(nèi)容豐富等教育特點(diǎn)，已經(jīng)成為引導(dǎo)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教學(xué)手段。在體育教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)的游戲制度能夠幫助學(xué)生以更快的效率掌握有關(guān)體育知識(shí)，在完成基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多樂(lè)趣。

一、在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)發(fā)起熱身游戲

熱身運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是幫助學(xué)生免除意外傷害的重要手段。在發(fā)起熱身活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的肢體關(guān)節(jié)與運(yùn)動(dòng)思維被逐漸喚醒，依靠不同熱身方式的相互作用，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣也在隨之不斷提升。但從當(dāng)前的羽毛球教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，大部分學(xué)生都“對(duì)羽毛球感興趣而對(duì)熱身運(yùn)動(dòng)”不感興趣，在發(fā)起熱身運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中，或是對(duì)有關(guān)熱身活動(dòng)敷衍了事，或是強(qiáng)行否定熱身運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，當(dāng)熱身訓(xùn)練無(wú)法正常開(kāi)展，后續(xù)的羽毛球教學(xué)也無(wú)法導(dǎo)入。

教師可利用趣味游戲消除學(xué)生對(duì)于熱身運(yùn)動(dòng)的抵觸心理，依靠多元化、自由化的活動(dòng)方式使學(xué)生在潛移默化中完成熱身任務(wù)。在學(xué)生集合之后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展必要的關(guān)節(jié)熱身活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)手腕、旋轉(zhuǎn)腳踝、旋轉(zhuǎn)膝蓋等方式預(yù)熱關(guān)節(jié)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的扭傷問(wèn)題。在完成關(guān)節(jié)預(yù)熱之后，教師開(kāi)展以“貓捉老鼠”為主題的熱身活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)熱身小組，一名學(xué)生扮演“貓”負(fù)責(zé)追趕“老鼠”，在追趕的過(guò)程中，“貓”可利用球拍擊球擊打“老鼠”，一旦擊中，則“貓”和“老鼠”的身份調(diào)換。“貓”只有一次機(jī)會(huì)，“老鼠”擁有一次蹲下“回家”的機(jī)會(huì)，一旦“老鼠”“回家”，則“貓”增加一次擊球機(jī)會(huì)。依靠趣味游戲，學(xué)生的肢體、肌肉得到訓(xùn)練，在記憶規(guī)則的過(guò)程中，其大腦也在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，依靠趣味游戲，學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中完成熱身任務(wù)。

二、在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)起訓(xùn)練游戲

在參與羽毛球訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的體力被大量消耗，運(yùn)動(dòng)興趣逐步降低。在這一教學(xué)環(huán)境下，如果教師不能幫助學(xué)生重新感知羽毛球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，則學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練活動(dòng)的“無(wú)感”則會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)活動(dòng)的“無(wú)感”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抵觸技能訓(xùn)練等消極心理時(shí)，未來(lái)的羽毛球教學(xué)活動(dòng)并不能得到保障。

教師可在訓(xùn)練環(huán)節(jié)發(fā)起體育游戲，依靠多元化的游戲項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。以發(fā)球訓(xùn)練為例，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到操場(chǎng)上，發(fā)起以“羽毛球打靶子”為主題的趣味游戲：教師在操場(chǎng)上劃下兩條間距為5m的直線，五名學(xué)生站在一端，三名學(xué)生站在另一端，開(kāi)展對(duì)向發(fā)球練習(xí)。在這一過(guò)程中，如果有單數(shù)個(gè)羽毛球落到地上，則五人組減去一人，如果有雙數(shù)個(gè)羽毛球落在地上，則三人組減去一人，隨著人數(shù)的不斷減少，游戲中所使用的羽毛球數(shù)量也應(yīng)隨之遞減。在擊球、計(jì)數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸掌握發(fā)球技巧，并將有關(guān)技巧運(yùn)用到游戲當(dāng)中，以此來(lái)達(dá)成“使對(duì)方減員”的目的。依靠體育游戲所引入的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生在傳球、發(fā)球的過(guò)程中能夠獲得更多的樂(lè)趣，參與訓(xùn)練的熱情也在不斷上升。

三、在結(jié)束環(huán)節(jié)發(fā)起放松游戲

從教學(xué)活動(dòng)中來(lái)看，小學(xué)生似乎有著無(wú)窮無(wú)盡的旺盛精力，這種“充沛的精力”引導(dǎo)著小學(xué)生持續(xù)不停地參與有關(guān)體育活動(dòng)。但“精力旺盛”的背后是對(duì)肌肉力量、體力儲(chǔ)備等重要身體素質(zhì)的透支，如果教師無(wú)法幫助學(xué)生做好后期的放松工作，在長(zhǎng)時(shí)間參與體育訓(xùn)練之后，學(xué)生極有可能出現(xiàn)肌肉酸痛、肌肉無(wú)力乃至關(guān)節(jié)拉傷等運(yùn)動(dòng)傷害問(wèn)題。

為保護(hù)學(xué)生的身體健康，教師可在完成訓(xùn)練活動(dòng)之后發(fā)起放松游戲，依靠低消耗、低要求的體育游戲適當(dāng)延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中逐步放松身體。在放松游戲環(huán)節(jié)，教師可發(fā)起另類的“擊球撿球”游戲：以兩名同學(xué)組成小組，一名同學(xué)負(fù)責(zé)擊球，一名同學(xué)負(fù)責(zé)撿球，由教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，在班級(jí)內(nèi)發(fā)起“擊球撿球”游戲，比“誰(shuí)的擊球距離與撿球時(shí)間的和”最接近“10”。在這一游戲中，擊球人在擊出球后要原地不停地走動(dòng)，撿球人則應(yīng)不斷向著球移動(dòng)，力求將“擊球距離與撿球時(shí)間的和”控制在最接近“10”的位置。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)擊球距離、擊球時(shí)間進(jìn)行估算，并根據(jù)估算結(jié)果發(fā)起慢走、原地踏步等活動(dòng)。依靠平和、低難度的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的身體逐漸平靜下來(lái)，在逐漸放松的過(guò)程中，放松游戲能夠?qū)⒂鹈蛴?xùn)練所帶來(lái)的負(fù)面影響降至最低。

總之，體育游戲已經(jīng)成為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要手段。在利用體育游戲發(fā)起教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可嘗試將體育游戲帶入到技能訓(xùn)練、放松游戲、熱身準(zhǔn)備等活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮體育游戲的趣味性價(jià)值，使其為羽毛球課程提供更好的服務(wù)。