?楊 玲

軟式排球這項運(yùn)動來源于80年代末期，是針對中老年以及兒童群體為主要對象的群體性體育項目。如今，也廣泛應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)之中。從軟式排球的材質(zhì)上分析，其體積大、重量輕、材料比較柔軟，不虞擔(dān)心傷及小學(xué)生的手指。從運(yùn)動性質(zhì)上分析，軟式排球?qū)πW(xué)生肢體伸拉、跳躍能力、反應(yīng)能力、配合能力均能得到良好的訓(xùn)練，可以幫助小學(xué)生強(qiáng)化身體素質(zhì)與四肢的協(xié)調(diào)能力，在潛移默化中養(yǎng)成良好的運(yùn)動價值觀念。為了達(dá)成以上教學(xué)目的，小學(xué)體育教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過趣味教學(xué)法將軟式排球的魅力展現(xiàn)出來，引領(lǐng)小學(xué)生對這門運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。

一、由游戲引趣，煥發(fā)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)熱情

提及趣味教學(xué)法，首先想到的就是游戲教學(xué)。小學(xué)生正處于貪玩好動的年紀(jì)，對于游戲會產(chǎn)生天然的好感。軟式排球的動作內(nèi)容大致有發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)，考慮到小學(xué)生的身體素質(zhì)還未發(fā)育成熟，傳球與墊球是最適合小學(xué)生初次接觸的排球運(yùn)動內(nèi)容。因為發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)均需要小學(xué)生的力量和彈跳力及格，所以這三項內(nèi)容可以徐徐圖之，待小學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)時，再循序漸進(jìn)的引入。因此，游戲趣味教學(xué)也可以主要圍繞著傳球和墊球來進(jìn)行展開。

比如“墊球投籃游戲”，需要籃球場以及軟式排球若干。游戲規(guī)則是讓小學(xué)生分成若干個小隊，由教師發(fā)球，小學(xué)生要在合適的位置用墊球的手法將排球“投”向籃筐。如果排球碰到籃板記一分，碰到籃筐記兩分，進(jìn)入籃筐記三分。每組每人有五次“墊投”排球的機(jī)會，當(dāng)游戲結(jié)束后，總分最高的小組獲勝。再比如“20米傳球”游戲，需要將兩人一組，在一條長20米的跑道上一邊相互傳球一邊跑到終點(diǎn)，用時最短者獲勝，排球掉落則視為失敗。這兩個游戲均符合小學(xué)生好勝、愛玩的天性，可以有效換發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)排球的熱情。

二、由情境引趣，提高學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣

對于軟式排球的教學(xué)，小學(xué)生需要經(jīng)歷從認(rèn)知到實(shí)踐的過程。而體育教師初次為小學(xué)生介紹這門運(yùn)動，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來引入趣味元素。比如，播放知名的電視劇《排球女將》、動漫《排球少年》，用電視劇當(dāng)中的真人情景或卡通元素在第一時間吸引小學(xué)生的注意力。或者播放奧運(yùn)會上郎平教練帶領(lǐng)中國女排收獲奧運(yùn)會金牌的振奮場景，將排球運(yùn)動的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)給小學(xué)生，有效提高學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣。

而關(guān)于部分排球動作的示范，小學(xué)體育教師也可以通過情景教學(xué)法教導(dǎo)給學(xué)生。如果教師親身示范，很難進(jìn)行慢動作分解，小學(xué)生很容易因看不清動作要領(lǐng)而遲遲不能入門。若通過視頻來慢放每個排球動作的要領(lǐng)，更加便于小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，充分節(jié)省了理論講解的時間，讓小學(xué)生能更快地投入到動作實(shí)踐當(dāng)中。這樣，也能保證小學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興致不會因理論教學(xué)太過拖沓而衰減，為小學(xué)生提供更多活動練習(xí)的機(jī)會。

三、由心理引趣，調(diào)動學(xué)生的排球?qū)W習(xí)動力

小學(xué)生的心性不夠沉穩(wěn)，在排球運(yùn)動中很容易因為動作要領(lǐng)不當(dāng)而遭受失敗，如果小學(xué)生在心理層面上遇到挫折，就很容易對軟式排球產(chǎn)生抵觸感，生怕因為操作不好而受到教師和同學(xué)的嘲笑。對此，小學(xué)體育教師需要關(guān)注學(xué)生心理層面的變化，適當(dāng)調(diào)控小學(xué)生的心理狀態(tài)。在課堂上用積極性、鼓勵性的語言強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)動自信，有效調(diào)動小學(xué)生的排球?qū)W習(xí)動力。

比如體育教師為小學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生原地墊球20下，有的小學(xué)生因球感不佳而屢屢失誤。此時教師就可以帶領(lǐng)其他成功的學(xué)生鼓掌加油，為其注入信心與力量，堅決杜絕指責(zé)、嘲笑等錯誤的教學(xué)行為。直至小學(xué)生成功完成任務(wù)，感受到成功的喜悅。如果小學(xué)生因為失敗而悶悶不樂，教師也要溫言相勸，鼓勵他們不要?dú)怵H、再接再厲。讓小學(xué)生能全身心地投入到這項運(yùn)動當(dāng)中，無論成功還是失敗，都能從中收獲歡笑和成長。

總之，軟式排球在2000年才正式推廣到全國各所小學(xué)，經(jīng)過20年的風(fēng)雨歷程。這門運(yùn)動雖然不像籃球、乒乓球那般深入人心，但也在小學(xué)體育課堂占據(jù)著舉足輕重的位置。為了更好地推廣軟式排球運(yùn)動，讓運(yùn)動鍛煉的效果能在小學(xué)生身上得到充分的體現(xiàn)。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的學(xué)情，盡量摒棄中規(guī)中矩、按部就班的授課模式，將軟式排球代入到趣味化的課堂之中。這樣不僅能幫助小學(xué)生收獲回味無窮的體育運(yùn)動感受，還能從小學(xué)生的體能、心態(tài)等角度入手，引導(dǎo)小學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)朝著健康、陽光的方向發(fā)展。