?丁 濤

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算方法之后，在具體問(wèn)題和情境中去實(shí)踐，去解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)的鞏固、能力的提升和學(xué)習(xí)方法的形成。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生以后理科學(xué)習(xí)的支柱學(xué)科。在素質(zhì)教學(xué)的開(kāi)展和推進(jìn)中，我們要減負(fù)，更要增效。就小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的問(wèn)題，我們要精心設(shè)計(jì)，大力改革，提高學(xué)生訓(xùn)練和實(shí)踐的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)改革勢(shì)在必行

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師改變教學(xué)認(rèn)識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，我們要注意教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，一方面能夠讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，另一方面培養(yǎng)和提高他們數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，拓寬數(shù)學(xué)視野，獲得數(shù)學(xué)運(yùn)用的思維和能力。但是，我們以往的課后作業(yè)的特點(diǎn)就是量大，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，讓他們多做、多練總不會(huì)是壞事；總認(rèn)為熟能生巧，卻不知道過(guò)多的作業(yè)使得他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。

課后作業(yè)的主要目的是鞏固和提升。我們以往的作業(yè)多是做題，做書(shū)面作業(yè)；而不讓學(xué)生去觀察生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)生活，感受數(shù)學(xué)信息和找到數(shù)學(xué)的運(yùn)用和解決。如此，課后作業(yè)形式單一，缺少趣味性，沒(méi)有層次和區(qū)分度，使得很多學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生總是處在學(xué)習(xí)的痛苦之中，不利于他們的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在很多老師也認(rèn)真落實(shí)減負(fù)增效的精神，也想給學(xué)生少布置作業(yè)，或者不布置作業(yè)，但是也沒(méi)有做到分層設(shè)置，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生數(shù)學(xué)越來(lái)越差。這也有違教育的初衷，誤解了減負(fù)增效的本質(zhì)。

因此，我們要給學(xué)生布置適量課后作業(yè)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的、具有創(chuàng)新意味的訓(xùn)練和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獲得邏輯思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，形成自主和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，就要重視教學(xué)方式和方法的改革。因此，作為課堂教學(xué)和學(xué)生自主提升有效推動(dòng)力的課后作業(yè)，我們要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新生成。

(一)注重實(shí)效，讓學(xué)生作業(yè)后有所得 小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生愛(ài)上思考，讓他們?cè)诳朔刂乩щy后獲得；否則，會(huì)挫傷他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。注重實(shí)效，就是要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地運(yùn)用，在運(yùn)用中獲得新的知識(shí)和能力。如在《克與千克》這樣的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們就要讓學(xué)生自己去到超市、菜場(chǎng)等地方，去稱一稱不同重量的物體，對(duì)克與千克有更清晰的認(rèn)識(shí)。

課后作業(yè)的實(shí)效要學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，在知識(shí)運(yùn)用之后，獲得一些新的認(rèn)識(shí)和思考。如在周長(zhǎng)、面積或者體積的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，我們就布置一些對(duì)生活中的事物進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的實(shí)踐題，促成學(xué)生思考和獲得思維的遷移。如在長(zhǎng)方體的面積學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自己到生活中去找長(zhǎng)方體，然后進(jìn)行計(jì)算。我們?cè)趯W(xué)生的課后作業(yè)完成之后，精選一些有思維創(chuàng)新的進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓更多的學(xué)生獲得思維的訓(xùn)練和學(xué)法的提升。如有個(gè)學(xué)生找到了停車位，進(jìn)行了內(nèi)框面積和外框面積的計(jì)算，自然地得出了白線構(gòu)成的長(zhǎng)方形線條的面積，這就是一種新思維、新收獲。我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)中肯定了他肯動(dòng)腦筋，也鼓勵(lì)其他同學(xué)再發(fā)現(xiàn)，再獲得，從而提升了學(xué)生長(zhǎng)方形面積的計(jì)算和對(duì)特殊圖形的計(jì)算能力。

當(dāng)然，我們這里注重實(shí)效，其中就是提升課后作業(yè)的實(shí)操性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)，在生活中找到數(shù)學(xué)的影子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了抽象和邏輯思維，形成了會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

(二)寓教于樂(lè)，多重視趣味題的訓(xùn)練 小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)玩、好奇心比較旺盛。我們除了讓學(xué)生多在生活中找數(shù)學(xué)，還要多選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索欲望，提高他們的思維素養(yǎng)。如在課堂教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生們自制一些學(xué)具，讓他們利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在課后作業(yè)中，我們也可以讓他們帶著興趣，自己去設(shè)計(jì)和思考解決問(wèn)題。如在“正方體”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的學(xué)具，思考自己的長(zhǎng)方體學(xué)具可以怎樣轉(zhuǎn)化為正方體，要怎么辦？而在課后作業(yè)，我們就可以讓學(xué)生回去用橡皮泥等完成作業(yè)，自己帶著問(wèn)題、猜想，制作可以切成正方體的長(zhǎng)方體，思考和發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系等等；還可以用塑料棒制作中空的正方體，去認(rèn)識(shí)正方體的特點(diǎn)，思考計(jì)算出對(duì)角線的方法。

當(dāng)然，我們的寓教于樂(lè)還在于多選擇一些趣味性的思考題。如游泳池的容積計(jì)算，在一個(gè)長(zhǎng)方形中畫(huà)出固定底和高的三角形的個(gè)數(shù)等。還有就是讓學(xué)生自己去出題，相互交流完成；讓每位學(xué)生在做小老師中獲得成就感。此外，我們也不能諱疾忌醫(yī)，為了體現(xiàn)減負(fù)，就不給學(xué)生書(shū)面作業(yè)，但是我們給學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)既要符合他們的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠結(jié)合自己的所學(xué)解決問(wèn)題，同時(shí)更要注意趣味性，在寓教于樂(lè)中提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣，獲得學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)問(wèn)題上，我們要重視改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，多給學(xué)生積極參與的動(dòng)力，讓他們有實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在注重實(shí)踐、寓教于樂(lè)和趣味學(xué)習(xí)中獲得作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。