?張心怡

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)科學(xué)的興趣培養(yǎng)是十分重要的，運(yùn)用STEM教學(xué)策略是希望通過(guò)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探索熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力。但目前的教學(xué)階段，STEM教學(xué)是一種十分受歡迎的教學(xué)理念，他倡導(dǎo)的是科學(xué)教學(xué)的整體性和綜合性，從科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)等多角度進(jìn)行分析，幫助學(xué)生們掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這種教育方式，使學(xué)生們達(dá)到良好學(xué)習(xí)的效果。

一、引入理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于STEM教育理念來(lái)說(shuō)，也許很多師生是比較陌生的。因此，教師在真正進(jìn)行STEM教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生們了解這一教育方式，從而在教師這一教育方式的引導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。STEM教學(xué)理念將學(xué)科之間的教育界限打破，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的綜合能力。在STEM教學(xué)理念下，將科學(xué)、工程、技術(shù)以及數(shù)學(xué)等多方面相結(jié)合，并且通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，提高自己的能力，在綜合體驗(yàn)的過(guò)程中增加對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。作為一種新興的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念的引入必定能引起學(xué)生的注意，并且提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，有關(guān)于溫度與水的變化這一課的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行溫度和水溫的測(cè)量，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容，得出觀察的結(jié)論。但是有關(guān)于溫度測(cè)量的知識(shí)并不只是科學(xué)知識(shí)，而是與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。因此通過(guò)STEM教學(xué)策略就是將科學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。在將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)科學(xué)知識(shí)相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生們可以完成對(duì)于溫度的測(cè)量，從而提高自己的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終獲得實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。通過(guò)STEM教學(xué)方式的引入，可以提高學(xué)生們對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師就是單純地進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)，學(xué)生們通過(guò)老師的講解對(duì)于科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)上課方式的需求，并且上課效果不佳，因此教師運(yùn)用STEM教學(xué)方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓教師和學(xué)生之間可以更密切地進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)對(duì)科學(xué)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，學(xué)生之間進(jìn)行討論，從而解決科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在學(xué)習(xí)關(guān)于磁鐵方面的知識(shí)時(shí)我們知道，磁鐵是分正負(fù)兩極，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證同極相斥，異極相吸引的原理。在上課之后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行磁鐵的演示的實(shí)踐練習(xí)，當(dāng)同學(xué)們手中有兩塊磁鐵時(shí)，如果是不同的兩極，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中很容易就將兩塊磁鐵相吸，但是如果是相同的兩級(jí)的話就需要用很大的力，但是他們兩個(gè)卻不能黏合到一起，學(xué)生們通過(guò)自己親自的實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)科學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解。因此通過(guò)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

三、貼近生活，在生活中學(xué)以致用

在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們希望通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠解決現(xiàn)實(shí)中我們所遇到的問(wèn)題，因此，在STEM教學(xué)理念下，小學(xué)科學(xué)教師必須讓教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)以致用，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)興趣提升以及學(xué)習(xí)能力的提高都有著十分重要的作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生將自己所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與自己身邊所發(fā)生的事情相結(jié)合，來(lái)進(jìn)行科學(xué)理念的生活實(shí)踐。通過(guò)課堂上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)能夠與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式，這樣也能夠激發(fā)他們的探索欲，以及潛在的思考能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是局限于課堂中的一些問(wèn)題與知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼近生活的學(xué)習(xí)，這樣才能使所學(xué)的科學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而將所學(xué)科學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，有很多種方式，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于植物方面的科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物的觀察。每個(gè)同學(xué)家中或多或少都有植物，對(duì)于自己家中植物進(jìn)行觀察和記錄，掌握植物在生長(zhǎng)過(guò)程中重要的節(jié)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中提高自己的觀察能力，并且通過(guò)植物生長(zhǎng)的記錄，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使自己在實(shí)踐的過(guò)程中科學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

在小學(xué)科學(xué)STEM教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；并且貼近生活，讓所學(xué)科學(xué)知識(shí)在生活中學(xué)以致用，這些都是STEM教學(xué)的策略，并在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生能夠得到不同程度的提高。在今后的教學(xué)生涯中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)探索STEM教學(xué)策略，使學(xué)生在新的教學(xué)理念下小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方面獲得知識(shí)的積累和能力的提高。