?周海平

一、創(chuàng)立情境，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)

想要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索的興趣，就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，以探究性的學(xué)習(xí)為前提，并在教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)程中積極融入新型的教育教學(xué)理念，增加課堂環(huán)節(jié)的趣味性，從而更好地使探究性學(xué)習(xí)的積極作用能夠在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中得到充分的發(fā)揮。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，就可以采用情景教學(xué)法建立合理的情境，為學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極地進(jìn)行體育方面的知識(shí)探索，從而更好地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，在情境教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引用其它物體做演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察小物體的運(yùn)動(dòng)，更加直觀清晰地領(lǐng)悟到一些動(dòng)作的要點(diǎn)。比如前滾翻這個(gè)動(dòng)作實(shí)施起來(lái)比較快，學(xué)生如果單純的通過(guò)教師的反復(fù)演示也很難領(lǐng)悟其中的要點(diǎn)，而且教師的體力也有限，反復(fù)地演示也難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，占用過(guò)多的課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。此時(shí)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行前滾翻訓(xùn)練的過(guò)程中，教師就可以用一個(gè)羊角球或者是一個(gè)大方塊進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)物的慢動(dòng)作演示更加清楚明確地掌握動(dòng)作的技巧和要領(lǐng)。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探究意識(shí)

學(xué)生只要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到教師的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生通過(guò)自身的能力也可以積極探索自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高小學(xué)體育課堂的趣味性、創(chuàng)新性和體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同步提升。同時(shí)讓學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中積極地進(jìn)行實(shí)踐，成為課堂自主的探究者、參與者和實(shí)驗(yàn)者。例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓同學(xué)們自行思考球體和立方體誰(shuí)滾動(dòng)得比較快。從而讓學(xué)生自主領(lǐng)悟出要盡量抱頭，將身體變得圓滾，這樣才能滾得更快的道理。同時(shí)教師除了讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考之外，還可以讓同學(xué)們親身體驗(yàn)。多滾幾次思考這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加的有興趣。而且相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)也更有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生的探索能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、推動(dòng)學(xué)生之間的交流合作，創(chuàng)造開(kāi)放的環(huán)境

自主合作式的教學(xué)方法已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中有了廣泛的應(yīng)用。而如何使自主學(xué)習(xí)法和探究性學(xué)習(xí)能夠更好地融合，共同推動(dòng)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同步提升，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都有非常重要的作用。因此小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教育教學(xué)過(guò)程中，利用小組合作探究式學(xué)習(xí)法，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放探究的環(huán)境。通過(guò)讓學(xué)生們分成小組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流辯論，讓學(xué)生們共享教學(xué)資源，根據(jù)交流經(jīng)驗(yàn)和互幫互助等提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升的目的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)良表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予充分的肯定也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，這樣不僅有利于讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，來(lái)享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

五、發(fā)展課外活動(dòng)，延伸教學(xué)空間

小學(xué)體育課堂相對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，可傳授的知識(shí)相對(duì)自由。教師可以不局限于教材上的內(nèi)容，積極地延伸課外教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)和探究的空間，讓學(xué)生的探究能力得到充分的鍛煉和提升。比如教師可以把課堂上沒(méi)有盡興的體育活動(dòng)延伸到課外完成，以及一些來(lái)不及完成的實(shí)踐活動(dòng)，也可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生們完成。比如學(xué)生經(jīng)常玩的集體活動(dòng)，拔河、跳大繩、踢毽子等等。學(xué)生都可以積極地在課間、雙休日、寒暑假等時(shí)間約幾個(gè)小伙伴一起玩，這樣不僅有利于豐富學(xué)生的課余生活，還有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的免疫力，同時(shí)推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)給了學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)、發(fā)揮想象力和拓展思維的空間，對(duì)于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等都有事半功倍的效果。所以小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中一定要積極將這一理念融入到教育教學(xué)過(guò)程中，從而更好地提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。