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英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，給學(xué)生提供多角度、多視野的學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)信息技術(shù)主動(dòng)深入探討問題，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究能力的重要方式。為此，信息技術(shù)運(yùn)用于英語課堂，一方面，能起到活化教材文本的作用，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資料；另一方面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升課堂教學(xué)效果。

一、影像資料呈現(xiàn)：豐富文本

“打破以本為本教學(xué)模式，喚醒學(xué)生對(duì)英語教材的激情與好感”一直以來是廣大教育界孜孜以求的課題，是推進(jìn)教學(xué)改革的重要嘗試路徑。面對(duì)高速發(fā)展的信息社會(huì)，教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，巧借信息技術(shù)手段，豐富課程資源，讓課堂充滿生機(jī)活力。而影像資料的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)英語的眼界。通過影像資料，讓教材文本變得有動(dòng)感，讓學(xué)生在輕松玩學(xué)的過程中獲得知識(shí)，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)效果。

六年級(jí)英語下冊(cè)Unit 1《The lion and the mouse》的“Story time”告訴我們“Why do we need good friends?”，需要學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。教師不妨根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)漫片的特點(diǎn)，將獅子和耗子的故事通過動(dòng)漫形式搬進(jìn)課堂。很多學(xué)生通過精彩的畫面，尤其是獅子和耗子之間的互動(dòng)，能就“What are characters about the lion and the mouse?”等話題主動(dòng)研讀文本，準(zhǔn)確big、small、strong、weak等詞匯的表達(dá)內(nèi)涵意義。同學(xué)們圍繞“Why did the lion and the mouse become good friends?”暢談自己的觀點(diǎn)，從語篇表達(dá)主題、詞匯識(shí)記、句型運(yùn)用等方面來深入學(xué)習(xí)。

教師可利用學(xué)生感興趣的動(dòng)漫調(diào)整教學(xué)策略，多給他們提供與文本相似的影視資料，讓他們?cè)谘塾^口言腦思中輕松學(xué)習(xí)英語。教師在運(yùn)用影像資料時(shí)，應(yīng)緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，找出學(xué)生的認(rèn)知興趣點(diǎn)與需求點(diǎn)，直擊核心要點(diǎn)。

二、任務(wù)話題互動(dòng)：各抒己見

任務(wù)型原則是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式。任務(wù)型原則運(yùn)用于課堂，能在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)開放化、多元化互動(dòng)。信息技術(shù)運(yùn)用于英語課堂，有助于教師精選互動(dòng)探知話題，幫助學(xué)生在相互探究中及時(shí)掌握語用的技能，能起到高效、快捷和靈活的作用。在英語課堂中，教師可以利用PPT創(chuàng)設(shè)任務(wù)話題，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的激情。

在教學(xué)六年級(jí)英語下冊(cè)Unit 2《Good habits》的“Story time”的時(shí)候，圍繞“What are characters about good habits?”，通過利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。教師在英語課堂中，首先利用課件展示了勤洗手、吃飯不浪費(fèi)、不亂扔垃圾等畫面，并隨之展示了“Did you meet the same thing? If you meet the same thing，what would you like to do?”等話題，要求學(xué)生結(jié)合自己的所見主動(dòng)運(yùn)用同桌交流、小組討論等方式予以探討。很多同學(xué)在交流中能針對(duì)話題提出了自己的觀點(diǎn)，如良好習(xí)慣應(yīng)該是具有自律性、助人、不浪費(fèi)等特點(diǎn)，是體現(xiàn)自己優(yōu)良素質(zhì)形象的重要途徑，等等。

教師利用信息技術(shù)，可結(jié)合課程教學(xué)要點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)話題，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)語篇閱讀深入探索。教師多關(guān)注學(xué)生差異，鼓勵(lì)他們根據(jù)提示盡情交流與暢言，自由表達(dá)心中的想法。

三、隨堂練習(xí)檢測：補(bǔ)齊短板

反饋是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知收獲的有效方法。運(yùn)用信息技術(shù)手段，給學(xué)生提供檢測練習(xí)題目，不僅是總結(jié)課堂教學(xué)過程的需求，更是學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)得失和取長補(bǔ)短的重要手段。在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，教師可利用信息技術(shù)設(shè)置相關(guān)檢測練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中聚焦問題，主動(dòng)補(bǔ)齊短板，幫助他們將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，也為及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供一手資料。

教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)隨堂練習(xí)檢測題目時(shí)，可結(jié)合授課內(nèi)容，如在五年級(jí)英語下冊(cè)Unit 5《Helping our parents》的“故事時(shí)間”閱讀指導(dǎo)中，可采用此法。教師可根據(jù)教材提供的詞匯短語，從生詞的音形意等角度出發(fā)，圍繞動(dòng)詞搭配方法、句型運(yùn)用等設(shè)置了相應(yīng)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可采取隨堂提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇答題，對(duì)答對(duì)的同學(xué)，課件自動(dòng)彈射出笑臉和掌聲；對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)，則是送上惋惜的聲音，希望繼續(xù)努力。通過這樣的方式活化課堂教學(xué)，不僅為隨堂檢測提供便利，更利于學(xué)生能及時(shí)修補(bǔ)學(xué)習(xí)不足。

信息技術(shù)背景下隨堂練習(xí)能給學(xué)生帶來不一樣的認(rèn)知，便于學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題中更好查漏補(bǔ)缺。教師結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況，挑出共性問題深入講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤根源，自覺修正和補(bǔ)充。

如前所述，基于信息技術(shù)運(yùn)用角度的英語課堂教學(xué)體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特征，展現(xiàn)了多維度活化課程資源的方式。教師圍繞英語課堂的聽說讀寫，活用信息技術(shù)，賦予課堂生機(jī)活力，讓課堂走出單純教師講學(xué)模式，給學(xué)生提供鮮活的資源，建構(gòu)高效英語課堂。