吳 敏

“疫情期間”高校公共體育課程線上教學(xué)的實施與建議——以大連海洋大學(xué)為例*

吳 敏

（大連海洋大學(xué)體育部，遼寧 大連 116023）

文章以大連海洋大學(xué)為例，探討新冠肺炎疫情期間高校公共體育課程線上教學(xué)的開展和實施情況，從高校體育課程線上教學(xué)的目的任務(wù)、內(nèi)容設(shè)計、組織安排及線上教學(xué)的評價方式和教學(xué)效果等方面進行探討，并對高校體育課程線上教學(xué)的實施提出相關(guān)建議，為各高校的線上體育教學(xué)提供參考。

高校公共體育課程；線上教學(xué)實施；建議

由于新冠肺炎疫情的影響，全國各高校按照教育部提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求組織線上教學(xué)。對于教授理論課程的高校教師而言，經(jīng)過前期相關(guān)直播軟件和學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，例如釘釘、騰訊課堂、雨課堂、超星學(xué)習(xí)平臺、智慧樹等，大部分理論課程已經(jīng)陸續(xù)開展了線上教學(xué)工作，并取得了一定的教學(xué)效果。但對于實踐性比較強的體育課程而言，如何開展“疫情期間”的體育教學(xué)活動，成為高校體育教學(xué)管理者和體育教師們所面臨的難題。本文將以大連海洋大學(xué)為例，探討“疫情期間”高校公共體育課程線上教學(xué)的開展和實施情況，并針對線上教學(xué)實施過程中存在的問題提出相關(guān)建議。

1 高校公共體育課程線上教學(xué)的目的任務(wù)

在疫情特殊時期，體育課程開展線上教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織安排都做出了相應(yīng)調(diào)整。所以，高校體育課程線上教學(xué)的目的任務(wù)也相應(yīng)有所改變。由于體育課程是一門實踐性較強的課程，從線下搬到線上進行需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于缺乏必要的客觀環(huán)境如場地器材等，所以，教授動作技巧以及對學(xué)生運動動作的指導(dǎo)只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，更重要的是通過線上課程向?qū)W生傳遞終身體育的思想和正確的體育觀念等，增加學(xué)生的行動力，讓學(xué)生了解體育鍛煉的重要性，并能逐漸形成體育鍛煉的好習(xí)慣。讓線上體育課堂真正實現(xiàn)“體育育人”和“思政育人”的教學(xué)目的。例如，教師可以將當(dāng)下疫情、身體素質(zhì)、體育課的相關(guān)內(nèi)容和知識有機的結(jié)合起來，通過介紹不同運動項目的文化背景或運動知識來引領(lǐng)和帶動學(xué)生積極參與到運動之中。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體的豐富資源，通過教師的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生真正喜愛體育運動，提高身體素質(zhì)和免疫力，體會到堅韌、拼搏、不言放棄的體育精神。

2 高校公共體育課程線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

由于疫情的影響，高校已經(jīng)陸續(xù)開展了各門課程的線上教學(xué)工作。但作為實踐性較強的體育課程而言，如何有效開展線上教學(xué)，體育課程的線上教學(xué)內(nèi)容又該如何設(shè)計？這些問題都值得管理者和體育教師深思熟慮。在居家環(huán)境下，體育課程線上教學(xué)所能開展的運動項目是有限的，比如像大球類項目（籃球、足球、排球）均無法開展，它們需要較大的物理空間；而隔網(wǎng)類項目（乒乓球、羽毛球）等項目也受到場地和器材條件的局限性無法順利開展。所以大部分高校只能選擇簡便易操作的體能類項目進行教學(xué)，例如開合跳、平板支撐、仰臥起坐、弓箭步跳、卷腹、仰臥舉腿等動作；此外，部分高校也開展了太極拳、瑜伽、健美操等對空間要求不太高的運動項目，但從整體結(jié)構(gòu)上來講，這些項目缺乏一定的系統(tǒng)性。因此，在體育課程線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，還需要高校管理者及一線教師通過實踐教學(xué)，不斷改進和完善。

3 高校公共體育課程線上教學(xué)的組織安排

與傳統(tǒng)體育課程的現(xiàn)場教學(xué)相比，線上教學(xué)的組織與安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。由于不能現(xiàn)場進行示范和講解動作，學(xué)生只能通過教師錄制的教學(xué)視頻或網(wǎng)上的教學(xué)資源，自行進行模仿和練習(xí)，導(dǎo)致教師對學(xué)生掌握動作的程度不容易評判，教師也無法有效的糾正學(xué)生的錯誤動作。針對這種困境，有的學(xué)校要求學(xué)生將各自的練習(xí)動作視頻傳到班級群里，從而老師可以根據(jù)學(xué)生的動作視頻進行相應(yīng)的糾正和指導(dǎo)。但由于時間和網(wǎng)絡(luò)空間有限，學(xué)生一般只拍攝其中一個動作的短視頻，其他練習(xí)動作則無法得到教師的指導(dǎo)；另外，一名教師每周要完成180—240人的線上教學(xué)任務(wù)，對每一位學(xué)生進行逐一指導(dǎo)，將花費大量的時間和精力。所以，體育教師有時也會采用整體評價的方式，對個別學(xué)生的錯誤動作進行糾正，線上教學(xué)的效果如何因人而異?？傊?，體育課程線上教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)體育課程一樣，要有固定的教學(xué)流程和組織安排，包括居家體育鍛煉的基本原則及注意事項、提醒學(xué)生體育鍛煉前熱身、鍛煉后要放松恢復(fù)等。另外，每次課的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該涵蓋熱身部分、基本部分和拉伸部分三個板塊，讓學(xué)生能夠真正從體育課程的在線教學(xué)中受益。

4 高校公共體育課程線上教學(xué)的評價方式和教學(xué)效果

高校公共體育課程在線教學(xué)的教學(xué)效果是學(xué)校教育部門以及體育教師所關(guān)心的問題。線上教學(xué)的效果一部分取決于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織安排，但很大程度上則取決于學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。由于線上教學(xué)是一種遠程的教學(xué)方式，教師通過教學(xué)平臺或QQ群、微信群的方式安排每次課的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生在線上進行學(xué)習(xí)，并完成鍛煉打卡。這樣一種教和學(xué)過程缺乏一定的臨場指導(dǎo)和監(jiān)督，教師的教學(xué)沒有臨場的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏監(jiān)管。學(xué)生是否真正在家完成了每次課的線上教學(xué)內(nèi)容或者只是應(yīng)付了事，這些問題必然存在。

由于線上體育課堂采用的是學(xué)生線上運動打卡的方式，難免會存在有的學(xué)生投機取巧或敷衍了事的“鍛煉”行為，比如說，“動作擺拍”，“手機軟件運動”等等，但不管怎樣，我們相信大部分學(xué)生都能按照教師的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容認真的完成上課當(dāng)天的體育鍛煉。所以說，體育課程在線教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的自我監(jiān)督和自覺性，以及他們是否有好的鍛煉習(xí)慣。

鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，對于當(dāng)代大學(xué)生而言至關(guān)重要。有鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，即使學(xué)校沒有開設(shè)體育課線上教學(xué)，他們也會尋找相關(guān)資源，進行自我鍛煉。如今，他們可以將體育課線上教學(xué)作為一個新的學(xué)習(xí)途徑，一方面可以促進自己進行居家鍛煉，另一方面，還能讓自己順利拿到體育課的學(xué)分，其實是一件“雙贏”的事情。對于那些尚未養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的學(xué)生而言，會將體育課的線上打卡當(dāng)做一件“差事”來完成，從而沒有達到真正的鍛煉效果。教師在體育課線上教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生正確評價自己的鍛煉效果，才能真正調(diào)動他們的內(nèi)在動力，才能更好地實現(xiàn)體育教育價值。

5 高校公共體育課程開展線上教學(xué)的建議

5.1 教育管理者層面

體育部門的相關(guān)管理者，可以發(fā)展學(xué)校的線上課程資源的建設(shè)，提高教師的在線教學(xué)能力，運用不同的在線教學(xué)模式，例如微課、MOOC、雨課堂等等，對教師的教學(xué)模式創(chuàng)新起到促進作用。另外，教師們也可以開展相應(yīng)的的教學(xué)研究工作，例如，互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)研究，在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異研究等等；同時對于互聯(lián)網(wǎng)時代，未來學(xué)校的教學(xué)形式等等都是值得管理者們深思的問題。

對于開展何種形式的體育課程線上教學(xué)及如何保障體育課程在線教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果也需要作出相應(yīng)和系統(tǒng)的思考。其一，管理者應(yīng)該盡早的提出應(yīng)對措施和并制定相應(yīng)的在線教學(xué)實施方案。根據(jù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)支持情況，本單位的在線教學(xué)資源的準備情況，制定適宜的在線教學(xué)方案，而不是盲目的跟風(fēng)開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。由于體育課程的實踐性較強，開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果因人而異，但可以鼓勵有能力或有興趣的教師可以自行開展直播等教學(xué)形式。體育課程的在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，應(yīng)該避免單一的項目教學(xué)，而應(yīng)該將教師們的教學(xué)資源進行整合，組建教學(xué)團隊，共同創(chuàng)建在線教學(xué)資源，例如開設(shè)公眾號、體育微課堂等形式。教師們將各自錄制好的教學(xué)視頻推送至公眾號中，形成所有授課教師、所有學(xué)生資源共享，學(xué)生們通過觀看公眾號中的教學(xué)視頻，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和鍛煉。老師們也可以從體育微課堂中選取相應(yīng)內(nèi)容作為上課當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加靈活多樣，教師和學(xué)生也能擁有更多的選擇權(quán)，從而更充分的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)和鍛煉動機。其二，對于在線教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)控應(yīng)該受到重視。管理者要深入一線教師的在線教學(xué)課堂，及時了解上課情況、學(xué)生反饋情況等等，學(xué)校及部門的教學(xué)督導(dǎo)組要對在線教學(xué)進行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，以保障在線教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的任務(wù)目標順利達成。

5.2 教師層面

教與學(xué)始終是一個雙向的互動過程，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在這種“疫情”特殊時期，做出自已應(yīng)有的貢獻。一方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貫徹以學(xué)生為中心的理念。不管是何種形式的線上教學(xué)，很大程度上依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和鍛煉習(xí)慣，而教師則要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動機，讓學(xué)生體驗到運動帶給身體和心理的益處，從而逐漸養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣；此外，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)形式以適應(yīng)線上教學(xué)的要求。學(xué)生在家進行居家學(xué)習(xí)和鍛煉打卡，教師會產(chǎn)生一定的失控感。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課程內(nèi)容的設(shè)計，從而更好地吸引學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)和體育鍛煉活動中來。例如，轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)上比較流行的運動小視頻、鏈接，為學(xué)生提供更多的可選擇性；另外，教師可以通過微信群、QQ群等班級群，加強線上的指導(dǎo)和答疑，和學(xué)生進行教學(xué)互動。對學(xué)生提交的鍛煉打卡視頻進行糾正和指導(dǎo)，平時積極鍛煉的學(xué)生給予表揚和加分，定期的提醒和反饋對于體育課程線上教學(xué)效果的提高起到促進作用。

5.3 學(xué)生層面

教育部提出的“停課不停學(xué)、停課不停教”，其實涵蓋了兩個層面。首先學(xué)生要能做到學(xué)習(xí)不停、身體鍛煉不停。這對學(xué)生其實也是一次全新的挑戰(zhàn)，對于學(xué)習(xí)自覺性比較差的學(xué)生，在線學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。除了學(xué)校相關(guān)措施的保障，教師線上的指導(dǎo)和監(jiān)督、家長的協(xié)同要求以外，還需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到在線學(xué)習(xí)和鍛煉之中。通過重視在線教學(xué)、了解和適應(yīng)在線學(xué)習(xí)、合理運用在線學(xué)習(xí)，積極主動參與在線學(xué)習(xí)，按時完成鍛煉任務(wù)，才能最終實現(xiàn)體育課程在線教學(xué)的目的任務(wù)。

6 結(jié)語

“疫情期間”，體育課程開展線上教學(xué)一個學(xué)期以來，學(xué)生們普遍反映較好。由于學(xué)校其他理論課程也開展了線上教學(xué)，以致于學(xué)生大部分的時間都是坐在電腦前或拿著手機在上“網(wǎng)課”，隨著體育課程線上教學(xué)的開展和實施，也讓學(xué)生們在家進行理論課程線上學(xué)習(xí)的同時，身體也能得到一定的鍛煉。高校體育課程通過線上學(xué)習(xí)和鍛煉打卡的方式，學(xué)生之間能相互監(jiān)督，體育鍛煉意識得到加強，也能逐漸形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會到體育鍛煉對他們身體和心理的諸多益處。

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Implementation and Suggestions for Online Teaching of Public PE Curriculum in Universities during the COVID-19 Pandemic--Consider Dalian Ocean University

WU Min

(Department of Sports, Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China)

遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項目（W201610）；遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目（L16CTY001）；遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目(JG18DB068）。

吳敏（1985—），博士，副教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)與體育運動心理學(xué)。