何玉玲

(新疆克拉瑪依市雅典娜小學(xué) 新疆 克拉瑪依 834000)

在一次暑期的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青的兩節(jié)課，《重復(fù)》和《解決問(wèn)題的策略》，以及關(guān)于《改善教的方式，讓孩子快樂(lè)地學(xué)》(簡(jiǎn)約教學(xué)藝術(shù)漫談)的講座，內(nèi)心無(wú)比震撼。不禁令人感嘆徐老師深厚的文化底蘊(yùn)，個(gè)人魅力，以及那詼諧幽默的語(yǔ)言，神采飛揚(yáng)的講述，留給大家的是敬佩、欣賞與揣摩。從課中，看到的是名師對(duì)教育無(wú)限的熱情。

1.期待是教育最大的愛(ài)

這句話是徐老師給我們的分享，在課中得到了充分的體現(xiàn)。徐老師用理發(fā)師的故事引入，創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突的思維情境，使學(xué)生徘徊在思維的矛盾中，從疑問(wèn)中產(chǎn)生探究的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題出來(lái)之后，徐老師并沒(méi)有著急肯定答案，而是等待學(xué)生的解釋。學(xué)生遇到困難的時(shí)候，徐老師不催促學(xué)生，也不急于告訴學(xué)生答案，而是靜靜的等待。有時(shí)教師的等待其實(shí)也是一種美麗，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生思考的積極性與主動(dòng)性。徐老師在報(bào)告中也說(shuō)道：等待是一種尊重，思維在運(yùn)轉(zhuǎn)中需要等待。在課堂上，尊重每一位學(xué)生思考的空間與時(shí)間，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)力量也是徐老師的一大特色。

是的，等待是對(duì)孩子，對(duì)思維的尊重!反思我們自己的課堂，是不是有時(shí)當(dāng)學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)教師需要的答案時(shí)，怕耽誤時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，總是引誘學(xué)生向自己需要的答案靠近？其實(shí)我們的課堂就是為了幫助學(xué)生解決問(wèn)題的，只有學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能使我們的課堂有豐富的資源，才能使我們的課堂更生動(dòng)，不做作。不同更是一種價(jià)值！不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，有時(shí)錯(cuò)了才精彩！不要害怕學(xué)生太亂，是的，“亂課出奇思”，徐教授還告訴我們，“教學(xué)不應(yīng)該是平面的教學(xué)，而應(yīng)該是深度的演繹”。

2.重過(guò)程，輕結(jié)果

在徐老師的課堂中并沒(méi)有把最終的結(jié)果看作是重點(diǎn)，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作是課堂的重心。在《解決問(wèn)題策略》這節(jié)課中徐老師讓學(xué)生觀看魔術(shù)表演，并猜結(jié)果(一張紙撕了兩下讓學(xué)生猜一猜撕成了幾張)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。隨著一次一次撕紙的次數(shù)增多，數(shù)量也逐漸變大了，學(xué)生慢慢感覺(jué)到難度上升了，就在這時(shí)，徐老師用華羅庚爺爺?shù)囊痪湓掽c(diǎn)醒了他們：當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，要學(xué)會(huì)知難而退。“退”是什么意思呢？孩子們頓時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)退字蘊(yùn)含的深層含義，學(xué)生用自己的話解釋了這里的“退”是什么意思，并得到了一種解題策略，“退”而思“進(jìn)”。孩子們終于恍然大悟。這在平時(shí)的教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己解釋“退”的含義，老師還是有許多擔(dān)憂的。在徐老師的課上確實(shí)那么自然而然，水到渠成。

3.尊重學(xué)生，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的魅力

在徐老師的課上，我們看到的是教師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在徐老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，徐老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。例如，眼神的交流，“小助手”的稱呼等等，不時(shí)向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)、鼓勵(lì)與欣賞。他給予孩子們充分的機(jī)會(huì)：思考、爭(zhēng)辯、徘徊，使學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力就能得到很好的發(fā)揮。

4.教給學(xué)生思維方式，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想

徐老師認(rèn)為：數(shù)學(xué)答案的唯一性，極大地束縛了孩子的思維。因此，我們解決問(wèn)題的最終目的不是求得標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)教給孩子一種思維方式?？梢?jiàn)他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視。想一想，在常規(guī)教學(xué)中，我們有時(shí)是不是在有意無(wú)意之中阻斷了孩子思維前進(jìn)的步伐？徐老師的課上，不斷地追問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有不同的想法？”并鼓勵(lì)學(xué)生：“不同的想法就是創(chuàng)造?！痹诓粩嗟奶剿髦?，學(xué)生逐漸明晰了一條解決問(wèn)題的思路：假設(shè)—驗(yàn)證—判斷，從簡(jiǎn)單想起(知難而退)，進(jìn)而用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去判斷，“退”是尋找解決問(wèn)題的策略，“進(jìn)”是找規(guī)律，最后成為智勇雙全的好學(xué)生，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

好的課堂是快樂(lè)的，精巧的課堂設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)探索的方法?！巴?、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”像一棵種子已在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽。徐老師用智慧喚醒了孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的追求，并領(lǐng)略了數(shù)學(xué)家思考問(wèn)題的方式。

我想，學(xué)生需要這樣的老師，讓孩子在失敗的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)，讓孩子在爭(zhēng)辯中摸索出解決問(wèn)題的規(guī)律，讓孩子在對(duì)同伴的理解與支持中學(xué)會(huì)寬容，讓孩子的心情在老師聲情并茂的演說(shuō)下快樂(lè)無(wú)比，讓孩子從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手勇敢地尋找策略，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙……讓我們向這樣的老師靠近，真正做到和學(xué)生的情感共鳴、思維共振，讓學(xué)生的智慧得以充分地展現(xiàn)！