趙華芬

(山東省青島市城陽第六中學(xué) 山東 青島 266000)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)初中生良好的習(xí)慣，最有效的方法就是將采取家校合作的教學(xué)模式，整合家庭和學(xué)校的教師兩方面的教育資源，讓家長(zhǎng)與教師同合作，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。

1.家校合作概述

家校合作指的是家長(zhǎng)與教育工作者共同的承擔(dān)起學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。其實(shí)踐類型包括了當(dāng)好家長(zhǎng)角色、加強(qiáng)相互交流、積極進(jìn)行志愿服務(wù)、促使學(xué)生在家學(xué)習(xí)、共同參與決策以及社區(qū)合作這六種類型。[2]合作是一種社會(huì)互動(dòng)的形式，家校合作則是將家長(zhǎng)與學(xué)校有效地結(jié)合起來，在思想、行動(dòng)上相互配合，共同幫助。其中最常見的方式為家長(zhǎng)參與、家長(zhǎng)干預(yù)、親師合作、教育介入等。讓學(xué)生不僅能在學(xué)校學(xué)到知識(shí)，還能夠在家通過家長(zhǎng)不斷的教育和引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.初中生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性

對(duì)于初中生來說，中學(xué)這一階段是比較重要的階段，在這個(gè)階段是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀形成的一個(gè)重要時(shí)期。培養(yǎng)初中生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠?qū)W(xué)生在往后的生活、工作、學(xué)習(xí)過程中也產(chǎn)生較大的影響和作用。初中生由于自身的在這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)，其模仿能力較強(qiáng)，可塑性也比較強(qiáng)。在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是比較容易的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展以及養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合性的高素質(zhì)人才。

3.采取家校合作模式的意義

不僅是家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠成龍成鳳，學(xué)校也有著良好的愿望，希望學(xué)生能夠擁有良好的發(fā)展。在開展家校合作育人模式的過程中，能夠讓學(xué)校與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，促進(jìn)初中生能夠健康的發(fā)展。由于每一個(gè)家庭都有自己的生活習(xí)慣，運(yùn)用家校合作的教育模式，能夠促使家長(zhǎng)在學(xué)校教育模式的配合下，針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，促使每一位學(xué)生都能夠健康的發(fā)展。開展家校合作的模式能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成成長(zhǎng)的過程中，學(xué)校和家庭兩個(gè)方面密切配合，實(shí)現(xiàn)消息共享。學(xué)校能夠了解學(xué)生在家中的狀態(tài)、行為習(xí)慣、對(duì)父母的態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，根據(jù)家長(zhǎng)反映學(xué)生在家的狀態(tài)，能夠在學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育。家長(zhǎng)也能夠通過從學(xué)校了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)、人際交往情況、個(gè)性特點(diǎn)等方面，從而能夠讓家長(zhǎng)和學(xué)校的教育理念達(dá)成一致，形成團(tuán)結(jié)一心，勁往一處使的良好局面。

4.初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成與家校合作的影響探究策略

4.1 開展家校合作，促使家校教育理念達(dá)成一致。在開展家校合作教育的過程中，首先需要確保家庭的教育以及學(xué)校的教育在教育理念上達(dá)成一致。從而促使家庭和學(xué)校能夠相互互補(bǔ)，共同朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)和努力，這樣才能將教育的效果達(dá)到最優(yōu)化。在開展家校合作的過程中，可以通過舉辦各種各樣的活動(dòng)來促使家長(zhǎng)和學(xué)校構(gòu)建出互通的橋梁。例如可以定期的舉行一些家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校請(qǐng)每一位學(xué)生的家長(zhǎng)到各自的班級(jí)開會(huì)，班級(jí)內(nèi)的家長(zhǎng)可以通過自身孩子的表現(xiàn)來提出自己的意見，也可以提出學(xué)校需要改進(jìn)的地方、自身孩子需要努力的方向、學(xué)校需要更加關(guān)注自己孩子哪一方面的成長(zhǎng)等。而教師在家長(zhǎng)會(huì)上可以向各位家長(zhǎng)分析學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，給家長(zhǎng)提出一些意見，促使家校合作更好的開展。例如，有些學(xué)生在家長(zhǎng)面前不會(huì)暴露出不良的行為習(xí)慣，如打架、說臟話、抽煙等，卻會(huì)在學(xué)校里跟著其他學(xué)生做一些不良的行為，教師發(fā)現(xiàn)這些不良行為之后，要及時(shí)的在家長(zhǎng)會(huì)上與該學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)能夠時(shí)刻的關(guān)注自己學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，不斷的促使學(xué)生能夠在家長(zhǎng)的幫助下改掉一些不良的行為習(xí)慣。

4.2 好習(xí)慣和壞習(xí)慣的矯正相結(jié)合。在進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，必須要將良好的行為習(xí)慣與不良行為習(xí)慣相互對(duì)比，進(jìn)行矯正。對(duì)于初中生來說，學(xué)生的心智和心理發(fā)育的都不夠成熟，很容易受到外界因素的影響。在面對(duì)外界的誘惑時(shí)，很容易去模仿，跟隨，從而養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣。這時(shí)，就需要將家庭和學(xué)校緊密的聯(lián)系在一起，運(yùn)用兩方面的力量，為學(xué)生共同創(chuàng)建出良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭的引導(dǎo)下，朝著正確的方向發(fā)展，改掉不良的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，促使學(xué)生能夠從德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。

5.總結(jié)

總之，在進(jìn)行家校合作培養(yǎng)學(xué)生初中生良好行為習(xí)慣的過程中，要以學(xué)生為主體，促使學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校兩方面的教育之中，促使學(xué)生的行為、思想、品格各方面得到良好的發(fā)展，并且能夠有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。