孫瑞祥 陳煥煥

(1.山東省濰坊安丘市普通教育教學(xué)研究室 山東 安丘 262100)(2.山東省濰坊安丘市東埠中學(xué) 山東 安丘 262100)

隨著信息時(shí)代的到來，相應(yīng)的信息操作技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)所需人才必備的技能之一。但是由于中考制度的存在，許多地方的學(xué)校對(duì)于初中信息技術(shù)課有所忽視，將教學(xué)重心放在考試科目上，這就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，影響他們今后的發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息價(jià)值判斷和處理能力。

1.利用微課提高課堂教學(xué)效率

作為信息技術(shù)教師，在利用互聯(lián)網(wǎng)方面要比其他教師有很大的優(yōu)勢，教師可以充分利用自身的特長來制作一些微課教學(xué)視頻。微課教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)視頻簡短，內(nèi)容是教學(xué)中的重難點(diǎn)，有明顯的針對(duì)性。這極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生只是單向的接受知識(shí)這一缺陷。同時(shí)在初中階段，一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，兩節(jié)課相隔時(shí)間長，學(xué)生很容易忘記上節(jié)課中講述的知識(shí)，從而影響學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是微課不受時(shí)間和空間因素的影響，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看微課，用以學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，教師可以在學(xué)生上課之前將要講述的內(nèi)容以綱要的形式制作成微課，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提前掌握一定的理論知識(shí)。等下節(jié)課上課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的上機(jī)操作，去實(shí)踐自己在微課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。然后教師在根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行補(bǔ)充講解和完善教學(xué)，通過這樣一種先學(xué)后教的方式，既尊重了學(xué)生在課堂上的主體性，培養(yǎng)他們的自主探究學(xué)習(xí)能力，也有效的提高了課堂上的教學(xué)效率。[1]

2.利用小組合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)方式作為新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方法，通過分工協(xié)作、能力互補(bǔ)、討論探究等，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。比如，初中信息技術(shù)教師在講授泰山版教材中“編輯圖像”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于該部分內(nèi)容較為開放，且具有一定的難度。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性結(jié)成不同的小組，在課上給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過討論和分析所學(xué)的相關(guān)知識(shí)去完成相應(yīng)編輯圖片的任務(wù)。比如，讓學(xué)生通過photoshop將一張臉上有一些明顯污點(diǎn)的照片美白，然后再將其放到其他背景照片中去，中間的裁剪、減淡和濾鏡環(huán)節(jié)學(xué)生可以隨意發(fā)揮，最后只要照片自然美觀就可以。給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間去討論和制作，如果沒有制作完成可以在課余時(shí)間去機(jī)房完成，在下節(jié)課上課前交給教師。然后由全體學(xué)生投票決定制作最為精良的三張照片，然后設(shè)成學(xué)生們的電腦壁紙。通過這種團(tuán)體協(xié)作、共同探究、相互督促、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生集思廣益的開展研究討論，提高了課堂教學(xué)效率的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。[2]

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)他們的信息意識(shí)

信息意識(shí)代表著一個(gè)人對(duì)于信息價(jià)值的判斷能力和對(duì)信息的敏感度，在信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中非常關(guān)鍵。教育學(xué)家布盧姆說過“對(duì)于學(xué)生最好的刺激源，就是他們對(duì)材料本身的興趣?！背踔须A段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)烈，對(duì)于一些新奇的網(wǎng)絡(luò)事物具有很大的興趣。教師可以利用他們這一年齡特征在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用學(xué)生身邊常見的事物創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣。例如，在講授“數(shù)據(jù)分析”時(shí)，可以將學(xué)生們上幾次的月考成績導(dǎo)入到表格中，既幫助學(xué)生們進(jìn)行了一次成績分析，并且通過分析學(xué)生們的成績激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣，他們的注意力會(huì)高度集中，間接的提高了本節(jié)課的上課效率。課后作業(yè)可以讓他們?nèi)ナ占钪械囊恍┏Ｒ姅?shù)據(jù)，記錄在本上，在下節(jié)課上機(jī)操作時(shí)通過Excel制造出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析表。既幫助他們鞏固了相關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的信息意識(shí)，讓他們在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的存在。[3]

結(jié)語

綜上所述，基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)開展的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)是很有必要的。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該充分利用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們參與到課堂中的積極性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)領(lǐng)域，以更加全面和系統(tǒng)的方式開展教學(xué)。同事，教師也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身專業(yè)水平和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，確保學(xué)生可以適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)于人才日益增長的新要求。