許緒紅

(安徽省合肥市慶平希望學(xué)校 安徽 合肥 230000)

引言

道德與法治這一課程開(kāi)設(shè)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德思想觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展提前做好準(zhǔn)備。然而對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在知識(shí)點(diǎn)的理解上仍然存在一定的困難。因此，在道德與法治這一課程的教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課本上的知識(shí)內(nèi)容就可以了解并掌握它所表達(dá)的思想觀(guān)點(diǎn)，從而在這些思想觀(guān)點(diǎn)的影響下，逐漸樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，形成良好的道德品質(zhì)。

1.初中道德與法治教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的重要意義

1.1 有助于更好地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。道德與法治課程不僅包括對(duì)自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)等內(nèi)容，同時(shí)還包括我們?cè)谏鐣?huì)中的相處之道以及對(duì)法律法規(guī)也有一定的了解與掌握。在該課程教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方法讓老師成為學(xué)生們的主要形象，在課堂中變得更為的友好親切，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

1.2 打破傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教育模式下，老師一味地灌輸，不注重讓學(xué)生自己思考，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力減弱，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動(dòng)，這不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，增加自身學(xué)習(xí)的壓力，更讓學(xué)生對(duì)道德與法治這一課程產(chǎn)生厭煩，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，完成課堂教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

2.初中道德與法治課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

在以前的教學(xué)授課模式中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講課過(guò)程中，對(duì)于課本上的重點(diǎn)內(nèi)容直接讓同學(xué)們死記硬背，而不去注重讓同學(xué)們?nèi)ニ伎既ダ斫?，老師與同學(xué)之間的交流互動(dòng)也少之又少，讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系成為一個(gè)一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)隨著對(duì)素質(zhì)教育的重視，對(duì)部編版《道德與法治》進(jìn)行了一系列改革，使得道德與法治課程的教材內(nèi)容發(fā)生了改變，讓老師無(wú)法在短期時(shí)間進(jìn)行充分的備課，最終無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)道德與法治課程教學(xué)的開(kāi)展造成了阻礙。

例如，在九年級(jí)上冊(cè)第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》中，教師只讓學(xué)生在課本上把重要內(nèi)容做上標(biāo)記并背過(guò)，學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到課堂中，老師首先應(yīng)讓學(xué)生思考“我們當(dāng)今中國(guó)環(huán)境的現(xiàn)狀”，“為什么我們要建設(shè)美麗中國(guó)”，“該如何建設(shè)美麗中國(guó)”等等，并讓同學(xué)積極發(fā)言，傾聽(tīng)他們內(nèi)心真實(shí)的想法，讓學(xué)生充分進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而加深對(duì)這節(jié)課的理解。[1]

3.在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的有效策略

3.1 首先教師應(yīng)該充分進(jìn)行備課，有效授課。想要提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該充分的進(jìn)行備課，運(yùn)用多種教學(xué)形式讓學(xué)生更加積極活躍的融入課堂。在備課過(guò)程中，可以創(chuàng)造一些實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟，從而加深對(duì)該課程的記憶。作為一名老師，應(yīng)以身作則，為學(xué)生做出榜樣，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。像以前那樣灌輸式的教學(xué)方法，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，只會(huì)讓教學(xué)變得十分的枯燥乏味，老師的單一的講解使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分的思考，這樣的課堂教學(xué)會(huì)使得老師與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候不能有很好的回答。在這種情況下，教師可以積極加強(qiáng)課堂的交流與互動(dòng)去教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)去思考，從而拉近與學(xué)生之間的距離感，在學(xué)生思考的同時(shí)還可以增進(jìn)師生之間的感情。

例如，以《師生交往》這一教學(xué)為例，上課之前老師先充分地進(jìn)行備課，首先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)這節(jié)課的整體進(jìn)行要有一定的安排，并對(duì)該節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行分析，來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握。在課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生對(duì)師生之間的關(guān)系表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考并舉手發(fā)言，然后再與學(xué)生一起回憶之前在課堂上教學(xué)的特點(diǎn)，從而增進(jìn)情感上的交流，最后在對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)更好的理解與掌握。[2]

4.結(jié)束語(yǔ)

文章首先從為什么我們要運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)分析，敘述了當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題,并探究了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決方法，從而引出互動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間情感，營(yíng)造一種平等友好的教學(xué)氛圍。