戶(hù) 敏

(黑龍江省大慶市肇源縣第二中學(xué) 黑龍江 肇源 166500)

古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容豐富。情感真摯，具有非常悠久的歷史，千年來(lái)傳唱不衰，成為傳統(tǒng)中華文化的重要組成部分。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的每一首古詩(shī)詞都具有特定的主題和內(nèi)容，常常借助借景抒情這一手法創(chuàng)作古詩(shī)詞，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的圖片、視頻等讓學(xué)生仿佛與作者置身于同樣的境況之下，設(shè)身處地地理解作者的實(shí)際情感，有效提升學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力[1]。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)非?？菰铮瑑H僅教授學(xué)生背誦古詩(shī)詞、理解古詩(shī)詞的意思，這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端等于成功的一般，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以在課堂之初使學(xué)生集中自己的注意力，對(duì)鑒賞古詩(shī)詞充滿(mǎn)興趣。

以五四制部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《望岳》為例，這是唐代詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的五言古詩(shī)，描繪出了泰山氣勢(shì)磅礴的景象，贊揚(yáng)了泰山高達(dá)巍峨的奇石和神奇秀麗的自然景色，詩(shī)中透露出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和善的熱愛(ài)之情。教師在教授這首古詩(shī)時(shí)可以在課堂導(dǎo)入部分向?qū)W生播放泰山的視頻，讓學(xué)生直觀地感悟出泰山山脈的綿延遼闊和氣勢(shì)磅礴之景，產(chǎn)生心靈的震撼。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意對(duì)這首古詩(shī)展開(kāi)鑒賞學(xué)習(xí)，幫助課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展和實(shí)施。

2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，感受意境魅力

要想提升學(xué)生的鑒賞能力，教師就應(yīng)該在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境美，體悟到古詩(shī)詞豐富的文化內(nèi)涵，教授學(xué)生理解和品鑒古詩(shī)詞的方法，讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中可以很好地感悟出古詩(shī)詞的形式美、音律美、意境美和內(nèi)涵美。古詩(shī)詞的語(yǔ)言具有思維跳躍、成分省略、語(yǔ)序顛倒等等特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重教授學(xué)生鑒賞的方式和技巧，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生梳理古詩(shī)詞的內(nèi)容大意?？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)、補(bǔ)、調(diào)、換等等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，然后在這樣的基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合幫助再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境，加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)文的理解和把握。而且古代詩(shī)歌歷史悠久，大多是從千百年前流傳下來(lái)的，詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的知識(shí)背景與現(xiàn)在差異巨大，而每一篇詩(shī)歌創(chuàng)作都具有特定的時(shí)代背景，如果學(xué)生從現(xiàn)代的時(shí)代背景出發(fā)賞析詩(shī)文很難真正了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖和表達(dá)的情感。而古代詩(shī)歌往往又是詩(shī)人在特定的心境和情境當(dāng)中抒發(fā)自身情感的載體[2]。因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞歌的同時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用向?qū)W生滲透詩(shī)歌創(chuàng)造的時(shí)代背景，這樣學(xué)生才可以更全面地理解詩(shī)文當(dāng)中表達(dá)的親人離別、羈旅之愁、懷才不遇……豐富的情感，更好地對(duì)詩(shī)文進(jìn)行在自主學(xué)習(xí)和鑒賞。

以五四制部編版九年級(jí)下冊(cè)《漁家傲·秋思》為例，詞人在創(chuàng)設(shè)這首詩(shī)歌時(shí)運(yùn)用了白描的手法，勾勒出一幅荒涼蕭瑟的邊塞鳥(niǎo)瞰圖，表達(dá)出了邊關(guān)戰(zhàn)士壯志難酬和思鄉(xiāng)之情，意境開(kāi)闊。教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析這首詞時(shí)可以首先讓學(xué)生以小組為單位體會(huì)詞中描繪出來(lái)的意境，體悟詞的語(yǔ)言特色。在這個(gè)基礎(chǔ)之上教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行賞析，通過(guò)賞析讓學(xué)生了解戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)下的邊關(guān)，體會(huì)意境悲涼壯闊、形象鮮明的邊塞意境和質(zhì)樸凝練的語(yǔ)言特色。

3.開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦，感受古詩(shī)詞韻味

傳統(tǒng)的初中古詩(shī)詞教學(xué)主要是要求學(xué)生古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，常常忽視吟誦這一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣會(huì)喪失學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞非?？菰餆o(wú)趣，喪失學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性。基于此，教師在創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂時(shí)應(yīng)該從古詩(shī)詞的吟誦作為切入點(diǎn)，欣賞古詩(shī)詞語(yǔ)言和韻律的魅力，增添教學(xué)的趣味性。俗話(huà)說(shuō)三分詩(shī)，七分讀，古詩(shī)詞非常注重文字的韻律美學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的吟誦不僅僅可以提升學(xué)生的朗讀能力，還可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地理解古詩(shī)詞的意思內(nèi)涵，體會(huì)到詩(shī)人在創(chuàng)作這首作品時(shí)表達(dá)的思想感情[3]。在吟誦的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)財(cái)嗑?、語(yǔ)調(diào)、合體的情感體現(xiàn)等等可以充分感受到古詩(shī)詞的美感和魅力，提升自身對(duì)古詩(shī)詞的賞析和理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞時(shí)教師應(yīng)該注重營(yíng)造特定的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出古詩(shī)詞的意境美和音韻美，幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)鑒賞古詩(shī)詞的興趣和積極性，并且在鑒賞古詩(shī)詞的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感悟和了解，提升學(xué)生的文化自信。