霍素娟

(安徽省天長市汊澗小學 安徽 天長 239300)

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，主要是以老師為主導，老師講什么學生聽什么，進行知識傳授的過程。教學老師只管自己怎么教，并不去考慮學生是否真正聽懂了，有沒有理解文章的意思。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)無法適應新時期的教學工作。小組合作學習法，打破了傳統(tǒng)的教學模式，老師根據(jù)學生情況對學生進行不同的分組，讓小組之間進行討論的時間多久了，這樣的教學模式可以照顧到每一個學生的成長，增加學生課堂的參與性。再利用多媒體的方式進行課堂內(nèi)容優(yōu)化，激發(fā)學生學習的動力，從而提升整個小學語文課堂的教學質(zhì)量。

1.科學合理的劃分學習小組

合作學習一般是以分組的形式進行的，即根據(jù)班級人數(shù)把學生分為若干個小組，然后布置一些跟文章有關的教學任務，那么在分組的過程中，小學語文教學老師需要考慮到每一個學生的個體差異，根據(jù)學生接受知識能力不同，家庭環(huán)境不同，學習能力不同，以及掌握知識的程度不同等等各方面的差異性，來進行科學合理的劃分。要保證每一個小組中男女比例均衡，分別有學習成績優(yōu)秀以及學習成績一般，學習成績不理想三個等級的學生，這樣在進行小組討論的時候，可以讓學習成績好的同學帶動學習成績不理想的同學。除此之外，各小組還要有明確的分工，讓每個小組的成員都能積極的參與到討論當中。然后再利用信息化的教學模式設計教學內(nèi)容，豐富課堂效果，從而激發(fā)學生的學習主動性，活躍課堂氣氛，提升小學語文教學質(zhì)量[1]。

比如在學習《黃山奇石》這一篇文章的時候，課堂開始我們可以先將班級分為若干個小組，我一般以4～6個人為一組，然后利用多媒體設備通過網(wǎng)絡渠道將文章中所描述的“仙桃石”，“仙人指路”，“天狗望月”，“仙女彈琴”，“獅子搶球，這些石頭，以生動的圖片形式展現(xiàn)給學生，讓學生以小組的小形式進行討論，討論這些石頭都有哪些形狀，哪些特點？讓學生更好的去理解文章內(nèi)容，引發(fā)學生討論的積極性，營造活躍的課堂氣氛，從而提高小學語文課堂的教學質(zhì)量。

2.為小組合作學習創(chuàng)造良好的教學情境

由于小學階段的學生天真，好動，理解能力比較差，教學老師在實際的小學語文課堂教學中，一般都會以故事情節(jié)或者是游戲等等方式學生創(chuàng)造課堂教學情境。這樣的教學方式有利于激發(fā)學生學習的興趣和學習的動力，讓學生與小組成員之間更熱情的探討學習[2]。小學階段的語文課程教學，一般都會跟我們的生活環(huán)境息息相關，教學老師可以從實際生活中的例子出發(fā)，學生創(chuàng)造一個良好的教學情境，結(jié)合文章內(nèi)容融入一些生活中的元素，這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生課堂的參與能力，從而更高效的學習小學語文課程。

比如在學習《我們的祖國那么廣大》這篇文章的時候，教學老師可以利用多媒體把小學生比較熟悉的“我們的祖國是花園”一首兒歌融入到課堂當中，給學生創(chuàng)造一個輕松活躍的學習氣氛，讓學生更好的理解文章意思。又比如在學習《小小竹排江中游》這一課的時候，我們可以利用多媒體信息為學生播放一個人劃著竹排在湖里游來游去的視頻，讓學生以小組為單位進行討論，從而更好的理解文章所表達的意思。

3.減少合作學習模式中所出現(xiàn)的問題

在小學語文小組合作學習，課堂教學中教學老師應該給學生營造公平的學習環(huán)境。讓學生之間可以公平地交流學習討論，每一個學生都有獨立思考問題的能力，不管自己的想法正確與否，都敢于大膽的表現(xiàn)。這就要求小學語文教學老師在小組分組學習過程中應該深入到學習小組中，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而進行有效的針對性的教學，幫學生解決困難，解決學習中出現(xiàn)的問題，從而改善學習中的不足，提升小學語文整個小組的學習成績。在小學語文分組合作學習中，會出現(xiàn)很多不可控的因素，所以教學老師在進行小組分組合作學習的時候要對學生的合作方法和技巧進行培養(yǎng)和指導。讓小組合作學習發(fā)揮最大的效果。

比如，在學習某一篇文章時，我們雖然采用小組合作學習的方法進行授課，在課程結(jié)束后教學老師可以對每個小組組內(nèi)成績以及組一組之間做一個對比。不僅要做每個小組綜合成績的對比，還要做組內(nèi)成員的對比，包括平時學生在課上的發(fā)言以及在小組內(nèi)討論問題時的領導能力。讓學生之間有競爭意識，從而激發(fā)學生學習的熱情，提高學生對語文的熱情和積極性，激發(fā)學生學習的興趣，進一步提升小學語文課堂教學質(zhì)量，提高學生的綜合水平。

總而言之，小組合作學習信息化教學，在小學語文課堂教學中可以提高學生的學習興趣，提高學生主動學習的有效性。我們應當善于發(fā)現(xiàn)小組合作學習的問題，及時解決問題，引導學生更高效的學習小學語文。