梁 琴

(新疆省吐魯番市高昌區(qū)第一中學(xué) 新疆 吐魯番 838000)

1.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)以應(yīng)試為主，學(xué)生感悟不夠。受應(yīng)試教育思想影響，很多語(yǔ)文老師在古詩(shī)詞教學(xué)中將關(guān)注的重點(diǎn)放在古詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，采用單向灌輸?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展教學(xué)，甚至要求學(xué)生死記硬背，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解只停留在字詞句的學(xué)習(xí)上，不僅割裂了古詩(shī)詞獨(dú)特的韻味和美感，同時(shí)也使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到古詩(shī)詞中深刻的內(nèi)涵，使古詩(shī)詞教學(xué)變得枯燥乏味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 重詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)，忽視鑒賞能力培養(yǎng)。古詩(shī)詞不僅是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累的重要載體，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，但是在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，很多老師注重古詩(shī)詞的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)，未能真正發(fā)揮出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶—古代詩(shī)詞歌賦的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1.3 老師急功近利，忽視了吟誦教學(xué)重要性。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，吟誦是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)吟誦了解古詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，同時(shí)也能夠初步了解古詩(shī)詞的大體內(nèi)容，感知古詩(shī)詞中的意境。但是很多時(shí)候老師會(huì)采用以講代讀的教學(xué)模式，忽略了吟誦環(huán)節(jié)，原本動(dòng)態(tài)的欣賞過(guò)程，辦成了靜態(tài)的機(jī)械的記憶過(guò)程，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到古詩(shī)詞的美感和意境，阻礙了學(xué)生理解能力、欣賞水平的提升。

2.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 強(qiáng)化古詩(shī)詞誦讀。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中誦讀是非常重要的教學(xué)手段，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞通常具有一定的節(jié)奏和韻律，講究押韻，詞句間有著獨(dú)特的音律美，而吟誦能夠使學(xué)生親自領(lǐng)略古詩(shī)詞的這一特點(diǎn)，同時(shí)也能夠加快學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知，使學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、反復(fù)的吟誦中感知到古詩(shī)詞的韻味和美感，并在頭腦中留下較為深刻的印象，為學(xué)生接下來(lái)更加深入的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。以白居易的《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)為例，詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了早春的西湖美景，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦來(lái)進(jìn)入詩(shī)歌營(yíng)造的意境中，并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生在吟誦中體會(huì)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和情感美，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。[1]

2.2 拓展古詩(shī)詞知識(shí)。初中語(yǔ)文教材中收錄的古詩(shī)詞大多出自古代名家之手，在文字的表面描述下往往有著高遠(yuǎn)的志趣和積極的思想，學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得心靈的啟迪和思想情感的熏陶，使學(xué)生獲得精神的滿足感。老師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，將作者的創(chuàng)作背景、社會(huì)環(huán)境、作者生平事跡等等融入到古詩(shī)詞教學(xué)中，使學(xué)生不僅拓寬了知識(shí)視野，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞擁有了更加深刻而全面的了解，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，品味詩(shī)詞內(nèi)涵起到了積極的促進(jìn)作用。以杜甫的《春望》這首詩(shī)為例，這是一首五言律詩(shī)，前四句寫(xiě)春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，后四句寫(xiě)詩(shī)人對(duì)親人、國(guó)事的掛懷。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)老師可以為學(xué)生拓展本詩(shī)創(chuàng)作背景的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生從詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境中品味詩(shī)中聲情悲壯，進(jìn)而深刻感知到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

2.3 關(guān)注古詩(shī)詞美感。古詩(shī)詞作為中國(guó)獨(dú)有的文學(xué)體裁，不僅具有韻律美，同時(shí)也兼有意境美、語(yǔ)言美、人文美的特點(diǎn)，是培養(yǎng)中學(xué)會(huì)審美能力的主要陣地。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在分析詩(shī)詞內(nèi)容的同時(shí)深度揣摩古詩(shī)詞的語(yǔ)言修辭，品味作者營(yíng)造的詩(shī)詞意境，感知詩(shī)人要表達(dá)的思想和情感，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解從表面走入內(nèi)心，從文字理解上升到情感共鳴。學(xué)生在關(guān)注詩(shī)詞美感的同時(shí)感知到古詩(shī)詞這一中國(guó)經(jīng)典文學(xué)體裁獨(dú)特的價(jià)值和魅力，感知到古詩(shī)詞中的蘊(yùn)含的人文美、自然美、社會(huì)美、意境美，進(jìn)而對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化起到了積極的促進(jìn)作用。

2.4 重現(xiàn)古詩(shī)詞場(chǎng)景。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞擁有更加深入的理解，老師可以借助信息技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生重新古詩(shī)詞中的場(chǎng)景，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的詩(shī)詞場(chǎng)景中體會(huì)到古詩(shī)詞中情景交融的寫(xiě)作手法，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡情的發(fā)揮聯(lián)想和想象，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和印象，大大提高了學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。以《觀滄?！窞槔?，老師結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容為學(xué)生重現(xiàn)祖國(guó)河山的壯美景色，使學(xué)生將自己的體會(huì)與詩(shī)詞的意境進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而感知到曹操以景托志，胸懷天下的進(jìn)去精神，加深了學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解。

總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)和輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)揮聯(lián)想和想象，并進(jìn)一步對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行揣摩，深刻品味古詩(shī)詞中獨(dú)特的語(yǔ)言美、韻律美、意境美的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞知識(shí)的同時(shí)得到美的享受，實(shí)現(xiàn)審美能力、鑒賞水平的提高。