林 瑜

(浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 寧波 315174)

在小學(xué)教育中，學(xué)生不僅能夠通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還可以提升語言運(yùn)用水平。而古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度促進(jìn)學(xué)生語言系統(tǒng)的完善和深化。

1.根據(jù)詩詞內(nèi)容開展游戲

在古詩詞中，通常都會(huì)有情和景的描寫。[1]古詩詞，作為我國特色文化之一，自古以來就有很多文人墨客專注書寫詩詞歌賦，其中很多詩詞表達(dá)了對(duì)自然景色的贊美。他們采用精湛的語言，以詩詞的方式將所見所想描繪出來，對(duì)仗工整、文辭華麗，讓讀者在閱讀詩句的過程中，仿佛詩中所寫的畫面，即可呈現(xiàn)在眼前，給予讀者無數(shù)美的體驗(yàn)和感受。為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力、邏輯能力、思考能力，在小學(xué)教材中編撰很多古詩詞內(nèi)容，小學(xué)生通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，除了提升語文核心素養(yǎng)能力外，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，即畫面美的能力。但是，由于小學(xué)生的自身能力有限，很難做到獨(dú)立提升語文綜合能力，因此，需要教師利用多媒體設(shè)備，將詩詞中的內(nèi)容以圖文、視頻等形式，生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過直觀立體的方式，重新學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟詩詞中的內(nèi)容。

例如，詩詞配圖游戲。教師在教授人教版二年語文《絕句》的時(shí)候，詩中寫道“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”講述的是初春時(shí)候，雪還沒有完全融化，詩人睹物生情，想起了自己的家鄉(xiāng)。教師通過對(duì)詩詞意思的講解，然后，利用多媒體設(shè)備，準(zhǔn)備出幾幅水墨畫。將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生更具自己對(duì)詩詞的理解，給《絕句》這首詩配圖。在每個(gè)小組完成配圖后，由教師和其他小組對(duì)該小組的作品進(jìn)行打分，以此評(píng)出第一名。

2.結(jié)合詩詞類別開展游戲

古詩詞作為一種文體，它的分類非常多，根據(jù)詩詞的內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、悼亡詩，詠物詩，軍旅詩等多種類型。[2]因此，教師在教授詩詞內(nèi)容的時(shí)候，可以將不同的類型的詩詞進(jìn)行整合，從而便于小學(xué)生更好的理解該類型的詩詞。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)背誦詩詞內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)如何使用詩詞。不同的詩詞的內(nèi)容，其用途也不一樣，如，將詠物詩中的內(nèi)容，拿取形容人，明顯有些驢唇不對(duì)馬嘴之嫌。所以，作為教師有責(zé)任和義務(wù)，讓小學(xué)生明白詩詞的種類及內(nèi)容，在進(jìn)行寫作、交流的時(shí)候，能夠正確使用學(xué)習(xí)過的詩詞。隨著詩詞的使用，還可以提升小學(xué)生的理解能力、語言能力和思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)中，人教版二年級(jí)語文《望廬山瀑布》的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備在班級(jí)中構(gòu)建出相應(yīng)的情景，播放一些關(guān)于廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生在微視頻觀賞中，進(jìn)行對(duì)詩游戲。教師：“日照香爐生紫煙”，學(xué)生A：“遙看瀑布掛前川”，學(xué)生B：“飛流直下三千尺”，學(xué)生C：“疑是銀河落九天”。通過這種方式，能夠讓學(xué)生獲得沉浸時(shí)的體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的背誦詩詞的興趣和效率。

3.利用現(xiàn)代手段構(gòu)建情境

小學(xué)階段，是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)生活和世界非常關(guān)鍵的時(shí)期。為了進(jìn)一步提升自身的生存能力和適應(yīng)能力，小學(xué)生機(jī)體會(huì)主動(dòng)提升自身的模仿能力和表演能力，通過表演和模仿，從而更好的融入到生活中。[3]]同樣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，教師同樣可以采用生活類型的游戲，讓小學(xué)生在游戲中，更加自由、深度的展示自我。需要注意的是并不是所有的詩詞都適用這種方法，比如詠物詩，它的對(duì)象是物，而不是人和情節(jié)，因此，并不適合游戲教學(xué)方法，而敘事詩、送別詩等詩詞類型，其對(duì)象是人和故事，所有，非常適合小學(xué)生進(jìn)行模仿。通過在游戲中的模仿，不僅可以提升小學(xué)生參與語文課堂的積極性，還可以讓小學(xué)生在身臨其境中，更好的感受詩詞的意思和情感，從而提升小學(xué)生的審美能力。

例如，教師在教授人教版二年級(jí)語文《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組排出兩人分別扮演“李白”和“汪倫”，同時(shí)教師播放從網(wǎng)絡(luò)上整理出來的視頻，融入水流和喧鬧的人聲，從而構(gòu)造出一個(gè)“逼真”的送別場景。“李白”在表演的過程中，需要通過面部表情，展示出離別的愁索，以及看到“汪倫”到來時(shí)的激動(dòng)；而“汪倫”，需要體現(xiàn)奔跑過程中的氣喘吁吁，繼而，由二人根據(jù)情節(jié)內(nèi)容，自行續(xù)編送別內(nèi)容。通過情景構(gòu)建、內(nèi)容編撰的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)詩詞的印象，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)能力。

4.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程中，使用游戲教學(xué)方法，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，還可以幫助小學(xué)生鍛煉和提升多種能力。同時(shí)，游戲元素在教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課改的要求和內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)具有非常重要的作用和意義。