肖 麗

(福建省邵武市熙春小學 福建 邵武 354000)

近年來，信息技術(shù)與人們的日常生活聯(lián)系的越來越緊密，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得我們的生活發(fā)生了巨大的變化。為了有效實現(xiàn)語文教學現(xiàn)代化，教師們需要革新現(xiàn)有的教學手段，將信息技術(shù)與語文課堂教學進行融合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將語文課堂變得生動、有趣，激發(fā)學生學習語文的積極性。

1.合力創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

當下，在小學語文課堂教學過程中，語文教師需要重視學生的主體地位，學生才是課堂教學的主體，教師的角色是引導學生更好地進行學習，引導學生積極參加語文課堂學習活動。而現(xiàn)階段的學生，正處于好玩愛玩的階段，小學語文教師可以充分利用這一特點，在課堂教學中巧妙運用信息化技術(shù)，激發(fā)學生的好奇心，促進學生積極學習，使語文課堂變得生動活潑[1]。在實際教學中，教師不可以簡單地給學生利用信息技術(shù)進行教學，小學語文教師需要針對課程內(nèi)容，為學生設(shè)計合適的教學情境，結(jié)合閱讀與寫作，促進信息技術(shù)在小學課堂教學中的使用，提高信息化技術(shù)在小學語文課堂中的利用效率，活躍語文課堂的教學氛圍。

例如，在部編版小學四年級上冊“爬山虎的腳”的學習中，許多小學生從來沒有看見過爬山虎，所以，小學語文教師可以課堂教學之前，利用信息技術(shù)，給學生們觀看一些攀緣植物的圖片，如葡萄、絲瓜等，讓學生們認識這類植物，并提出問題“這些植物有什么共同點？”“文章題目爬山虎的腳是什么？”，學生通過觀察很快就發(fā)現(xiàn)這些植物都是依靠墻壁或者架子向高處攀緣的植物。在認識了這類植物之后，教師開始帶領(lǐng)學生學生們理解文章內(nèi)容，使學生了解文章作者是怎樣圍繞著爬山虎的特點來寫文章各段落的。除此之外，教師還可以布置觀察日記讓學生完成，根據(jù)對一些常見動植物的觀察，自己確定一個主題來寫片段。這種讀寫結(jié)合的模式可以幫助學生將所學知識加以運用，使學生認識到大自然的魅力，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣。

2.綜合利用多種教學方式，培養(yǎng)學生學習能力

在小學階段，語文學習內(nèi)容多為背誦記憶以及需要理解的內(nèi)容，過于紛繁復(fù)雜，學習起來難以激發(fā)學生學習興趣，學生很難積極主動地進行學習，久而久之，學生對語文學習失去了信心。因此，為改變這一現(xiàn)象，語文教學工作者需要思考如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性[2]。在教學過程中，小學語文教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)新使用多種教學方式，豐富語文教學內(nèi)容，提高語文課堂的趣味性，從而有效激發(fā)學生對語文學習的熱情，促使學生積極主動地去學習語文知識。

例如，在部編版小學語文四年級上冊“新奇的納米技術(shù)”的學習中，語文教師可以利用信息技術(shù)，通過視頻為學生展示納米技術(shù)，使同學們更為形象、更為直觀的了解納米技術(shù)，除此之外教師還可以讓學生們進行分組學習，討論納米技術(shù)給社會帶來的改變，教師先將班級學生分為若干小組，每組設(shè)定一個小組長，來分配組內(nèi)任務(wù)和監(jiān)督組員學習。在確定了學習主題后，組內(nèi)開始各自查找資料，進行梳理，然后再小組內(nèi)進行討論，總結(jié)知識內(nèi)容，最后給教師以及班級其他同學展示。在此過程中，學生由于學習能力還不夠完備，難免會有疑問不解的地方，因此在學生合作學習的過程中，需要教師及時指導，解決問題。語文教師在教學過程中需要合理的使用各種學習方式，有效提高學生收集信息的水平，以及分析梳理的能力。

3.搭建學生課外學習平臺，豐富學生學習資源

隨著社會的快速發(fā)展，學生需要學習的知識、需要了解的內(nèi)容越來越多。為了幫助學生更好地發(fā)展，小學語文教師在教學過程中，除了需要強化課堂教學，還需要拓寬學生的學習途徑，幫助學生，使學生能夠接觸到多種多樣的知識。學生的學習除了需要了解課本知識，還需要緊跟時代步伐，了解社會時事，根據(jù)自身基礎(chǔ)，了解生活實際。小學語文教師可以利用學校的電子圖書館，豐富學生的圖書資源，讓學生了解更多的知識[3]。

例如，在部編版小學六級上冊的“只有一個地球”的學習中，教師可以利用信息技術(shù)，查找一些地球優(yōu)美環(huán)境的圖片，為學生展示，讓學生直觀地感受地球的美麗，地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，地球是人類的大地母親。接著教師可以闡述地球雖然大，但是它也很脆弱，地球需要人們的愛護以及珍惜，然后為學生播放近些年，地球環(huán)境被破壞的紀錄片，讓學生了解人類社會活動給地球帶來的災(zāi)難性的改變。除了課堂講解之外，教師還可以組織學生去城市博物館，了解城市環(huán)境的改變。

綜上所述，小學階段的學生，正處于快速發(fā)展的階段，語文學科是學生學習能力的重要內(nèi)容，是其他學科學習的前提。在小學語文教學中，實施信息化教學策略，不是全盤否定傳統(tǒng)教學模式，而是需要相互結(jié)合，根據(jù)學生實際情況合理運用，啟發(fā)學生思維。