王林

(山東省德州市第十一中學(xué) 山東德州 253000)

1 當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式落后

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的、機(jī)械的教學(xué)思維仍然存在于教師的教學(xué)方案中，采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師教，學(xué)生做”這種被動(dòng)教學(xué)模式，使得學(xué)生上課的積極性沒(méi)有得到有效調(diào)動(dòng)。通常而言，體育教師會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及考試的要求進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，這與學(xué)生的實(shí)際情況及體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容往往相脫節(jié)。學(xué)生的思想和行為與教師的進(jìn)度同步，久而久之師生之間的交流互動(dòng)便會(huì)存在一些問(wèn)題，使得教學(xué)模式落后、教學(xué)理念僵化等現(xiàn)象越發(fā)突出，對(duì)于體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。與此同時(shí)，部分教師對(duì)于理論教學(xué)不甚關(guān)注，認(rèn)為體育教學(xué)以體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練為主，理論知識(shí)和體育專業(yè)知識(shí)對(duì)初中生的成長(zhǎng)并不會(huì)起到太大的作用，并且學(xué)生的理解能力和理解水平也相對(duì)不足，仍然采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。這些理論教學(xué)模式并不十分成熟，需要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。

1.2 體育教育建設(shè)不足

由于受傳統(tǒng)思維的影響，不少學(xué)校偏重于“重點(diǎn)考試科目”的教育建設(shè)，在教育資源投入上注重于傳統(tǒng)文化課，而對(duì)于體育學(xué)科缺乏重視和投入，相關(guān)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善，不少學(xué)校的體育教師往往要肩負(fù)多個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)任務(wù)，使得體育教師教學(xué)壓力較大。同時(shí)學(xué)校在體育教學(xué)人才培訓(xùn)學(xué)習(xí)上缺乏投入。部分班主任教師和其他任課教師對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的重要性沒(méi)有清醒的認(rèn)知，以各種原因來(lái)擠占體育課程的課時(shí)。一些本來(lái)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展的體育鍛煉活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)也難以及時(shí)進(jìn)行，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)及核心素養(yǎng)的培育。與此同時(shí)，很多初中體育教育教學(xué)負(fù)責(zé)人對(duì)于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作沒(méi)有深入的了解，有限的教育經(jīng)費(fèi)卻無(wú)法得到科學(xué)的運(yùn)用，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也因此不見(jiàn)成效。很多管理者對(duì)此也是叫苦不迭，側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)則忽視了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，側(cè)重于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)則對(duì)于教學(xué)活動(dòng)缺乏輔助和支撐。似乎很多教師都陷入了兩難的境地。

1.3 教師的教學(xué)理念存在問(wèn)題

在初中體育教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)本著與時(shí)俱進(jìn)的原則對(duì)于自身的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。但是，一些體育教師卻對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有深刻的了解，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)一些農(nóng)村地區(qū)的初中缺乏高素質(zhì)的體育教師。很多體育教師為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核評(píng)優(yōu)工作，對(duì)于課程教學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，甚至采取了放羊式管理，只要學(xué)生沒(méi)有超出規(guī)定的活動(dòng)范圍，就提供給學(xué)生一些體育器材，讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)，在此過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。部分教師對(duì)于課后鞏固及課堂總結(jié)等活動(dòng)不夠重視，讓學(xué)生在操場(chǎng)上或者其他運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所集合進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將大部分時(shí)間交給學(xué)生用來(lái)自由活動(dòng)，對(duì)于本節(jié)課所講解的理論知識(shí)和專業(yè)技能沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的鞏固。有限的體育教學(xué)時(shí)間反而白白浪費(fèi)，體育教學(xué)總結(jié)工作流于形式。

1.4 學(xué)生主觀能動(dòng)性較弱

在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏對(duì)于體育學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)，在面對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常消極對(duì)待，主觀參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不足，甚至產(chǎn)生“與其在這里消磨時(shí)光，不如去看會(huì)兒書(shū)”的逃避心理，使得體育教學(xué)的效果無(wú)法得到有效發(fā)揮。此外，由于現(xiàn)代家庭中多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往對(duì)于孩子過(guò)于寵溺，使得學(xué)生從小缺乏鍛煉，經(jīng)歷的挫折磨難較少，缺乏面對(duì)挫折的堅(jiān)韌意志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而使其在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中常常因?yàn)橐稽c(diǎn)困難而中途放棄，缺乏足夠的忍耐力。同時(shí)，長(zhǎng)期地嬌慣寵溺及缺少兒時(shí)同伴的成長(zhǎng)背景，也使得學(xué)生在與他人交往的過(guò)程中，容易養(yǎng)成我行我素、以自我為中心的心理觀念，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在體育活動(dòng)中缺乏集體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也在一定程度上影響了體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2 體育游戲在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

2.1 運(yùn)用體育游戲，變革教學(xué)方式

體育教育教學(xué)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更快地走入體育鍛煉和核心技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體育教師已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到體育游戲的重要意義，因而在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中來(lái)添加更多的體育教學(xué)游戲，如雙人乒乓球、兩人三足比賽等。體育教師對(duì)于現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在體育游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)選擇體育教學(xué)的形式和內(nèi)容。體育教學(xué)變革活動(dòng)可以和學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際需求相一致，因而受到了廣大師生的青睞。有的體育教師在運(yùn)用體育游戲時(shí)注重選擇體育游戲教學(xué)的時(shí)機(jī)，在課前準(zhǔn)備階段也就是熱身階段，以及課堂知識(shí)授課階段、課后知識(shí)鞏固階段都進(jìn)行體育游戲的運(yùn)用。鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力及體育知識(shí)遷移和應(yīng)用的能力，幫助更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的樂(lè)趣。在此過(guò)程中教師做到了積極改進(jìn)教學(xué)方式，有針對(duì)性的創(chuàng)新，有目的性的引導(dǎo)。保障學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生做體育游戲的參與者，以及游戲規(guī)則的制定者、游戲活動(dòng)的主導(dǎo)者。給予學(xué)生充分的游戲時(shí)間和游戲環(huán)境，在綻放自我的同時(shí)培養(yǎng)體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校體育教育建設(shè)

體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展離不開(kāi)具備專業(yè)技能和核心素養(yǎng)的體育教師。可以說(shuō)體育教師是學(xué)校體育教育教學(xué)工作順利推進(jìn)的骨干力量。學(xué)校要將人才引進(jìn)及人才培養(yǎng)活動(dòng)放在首要位置，才能加強(qiáng)學(xué)校體育教育建設(shè)的整體水平。學(xué)校體育教學(xué)負(fù)責(zé)人要本著引進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合的原則開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，讓更多具備核心技能和專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀人才來(lái)校講課，并且多次組織體育教師外出學(xué)習(xí)參觀考察，到相應(yīng)的體育專業(yè)院校進(jìn)行深造或?qū)W習(xí)，為學(xué)校體育建設(shè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在加強(qiáng)學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中要明確教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和用途，做到專款專用。領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)負(fù)責(zé)人要及時(shí)開(kāi)展座談會(huì)和調(diào)研會(huì)，以這樣的形式來(lái)搜集學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，以及其他建設(shè)活動(dòng)中存在的具體問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的完善。對(duì)于學(xué)生所喜愛(ài)的游戲場(chǎng)所要加強(qiáng)建設(shè)和維修的力度，為學(xué)生提供諸多的體育健身和體育鍛煉器材，為學(xué)生的體育游戲活動(dòng)做出重要的保障。體育教師也要提高對(duì)自身的要求，將更多新的教學(xué)科目或教學(xué)內(nèi)容增添到課程安排中，立足于學(xué)校的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，并且為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在初中體育教學(xué)中有效開(kāi)展體育游戲，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能。例如，有的初中體育教師會(huì)有針對(duì)性地導(dǎo)入一些體育轉(zhuǎn)播賽事，對(duì)相應(yīng)的流程和賽事內(nèi)容進(jìn)行剪輯。同時(shí)用自己的聲音為其做出精彩的注解，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察、仔細(xì)分析。對(duì)于籃球場(chǎng)上及乒乓球臺(tái)畔揮汗如雨的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)自己的敬意，同時(shí)堅(jiān)定自己進(jìn)行體育鍛煉的信心，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)賦予學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和互動(dòng)，彼此激勵(lì)彼此鼓舞，提高自身的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平。在開(kāi)展體育游戲的過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生體育精神的鍛煉與學(xué)習(xí)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。及時(shí)開(kāi)展一些體育教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)活動(dòng)也很重要，這可以及時(shí)鞏固現(xiàn)有的體育教學(xué)成果，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在身體鍛煉和知識(shí)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足及缺陷，在教師的指導(dǎo)及同學(xué)的幫助下加以完善，并且獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和直觀感受。評(píng)價(jià)和總結(jié)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)展探討和互動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)體育教師立足于學(xué)生身體機(jī)能培養(yǎng)和體育技能學(xué)習(xí)的實(shí)際需求而開(kāi)展的實(shí)踐探索工作取得了積極進(jìn)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣發(fā)揮了積極影響。越來(lái)越多的體育教師對(duì)于如何使用體育游戲、變革教育方式、改進(jìn)教學(xué)理念達(dá)成了一致共識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題，合理利用現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)資源進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)和解決。在下一階段，學(xué)校也會(huì)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，引進(jìn)更多專業(yè)的體育人才，更新體育教學(xué)教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)發(fā)揮更加積極的作用。