張 晴

(江蘇省啟東市天汾小學(xué) 江蘇 啟東 226200)

前言

作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該認真鉆研英語教材，按照教材當(dāng)中的單元內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)計劃。導(dǎo)讀課作為教學(xué)當(dāng)中的一種有效方式，教師要合理運用，突出單元課程的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握和理解。教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，有充分的考慮單元整體教學(xué)的整體性，認真鉆研單元整體教學(xué)的思路和方法。按照學(xué)生的實際情況，重新進行導(dǎo)讀課的設(shè)計，達到知識的平衡，使其符合學(xué)生的實際需求。

1.設(shè)置合理的教學(xué)目標

在小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)入課堂當(dāng)中，就是要注重教學(xué)目標的合理性，把握英語學(xué)習(xí)的整體方向[1]。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生的年齡特點結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，制定出符合學(xué)生實際需求的教學(xué)目標。在教學(xué)的過程當(dāng)中、教師要對教學(xué)的總目標、每學(xué)期的目標、每個單元的目標和每個課時的目標層層推進，最終達到實現(xiàn)總目標的目的。在這樣的教學(xué)方式下，僅僅針對教學(xué)個案進行研討，已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的需求，因此教師在進行小學(xué)英語單元整體教學(xué)導(dǎo)學(xué)課時，要采用更加合理有效的方式，貼近學(xué)生的生活，加強學(xué)生對課程的了解，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能夠兼顧教學(xué)當(dāng)中的重點。例如，在學(xué)習(xí)譯林版六年級《Holiday fun》這一單元時，教師在進行導(dǎo)學(xué)課的引入時，可以先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進行思考。例如：How were their holidays？What did you do there? Where did you go for the holiday?學(xué)生在進行作答的過程當(dāng)中，對于其中的單詞和句型都有了一定的了解。教師在教學(xué)當(dāng)中，要充分的利用各種教學(xué)資源和工具，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。教師在進行單元整體教學(xué)導(dǎo)入課時，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語知識的時候，還能夠?qū)υ械闹R進行一定的復(fù)習(xí)。

2.從學(xué)生的興趣角度出發(fā)設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在進行教學(xué)方案的設(shè)計時，更多的是考慮教學(xué)當(dāng)中的知識點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行，忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力。教師按部就班的進行講解導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，在進行導(dǎo)學(xué)課的設(shè)計時，教師不僅要考慮教學(xué)目標和內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力，加入學(xué)生感興趣的元素，提升課堂的有效性。

3.設(shè)置合理的教學(xué)過程

在英語教學(xué)當(dāng)中，教師在設(shè)置教學(xué)過程的時候，要遵循從整體到局部再到整體的原則，幫助學(xué)生勾線單元知識的框架，針對具體的課時做好統(tǒng)一的指導(dǎo)和安排。例如，在英語閱讀課當(dāng)中，教師可以通過導(dǎo)讀課讓學(xué)生快速地獲取文章中的重點，結(jié)合各種教學(xué)方式來實現(xiàn)教學(xué)目標[2]。學(xué)生在進行整篇文章的閱讀前，教師可以利用導(dǎo)讀課，讓學(xué)生先認識其中的單詞，幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙，然后通過整篇的閱讀理解詞匯，進而增加學(xué)生的詞匯量。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)工作的內(nèi)容時，教師可以先將各種工作的名稱和性質(zhì)做成卡片的形式，每一張卡片當(dāng)中，要對對工作進行詳細的介紹。然后在課程開始的時候，讓學(xué)生對卡片進行熟悉，在學(xué)生熟悉了之后，在指導(dǎo)學(xué)生利用這些詞語和學(xué)過的知識進行造句，幫助學(xué)生更好地理解知識。另外，在教學(xué)當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生在角色扮演的過程當(dāng)中，加深對知識的理解和提升學(xué)生的語言表達能力，進而提高課堂教學(xué)效率。

4.充分挖掘教材掌握單元聯(lián)系

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教材的編寫都是按照單元的形式進行的，每個單元都有一個屬于自己的主題。作為小學(xué)英語教師，要認真地研究教材，運用教材，充分的挖掘和激活教材當(dāng)中的豐富的教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)counting的有關(guān)知識時，隨著年級的增長，需要學(xué)習(xí)thirteen到twenty以及how many … 句型的學(xué)習(xí)。其實學(xué)生們已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中了解到了數(shù)字的相關(guān)讀法和類似的句型，因此，在進行本單元的導(dǎo)讀課的設(shè)計的時候，教師可以利用課前幾分鐘的時間，通過復(fù)習(xí)舊的知識來引入新的知識，挖掘知識之間的聯(lián)系。教師可以先利用游戲的方式，讓學(xué)生回顧從1到10的數(shù)字，然后在給學(xué)生展示有關(guān)水果的圖片，利用重點句型進行提問，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字進行回答。這樣不僅可以讓學(xué)生回顧舊的知識，還可以利用原有的知識來理解新的知識，整合單元和單元之間的聯(lián)系，還有年級之間的聯(lián)系，為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語單元導(dǎo)學(xué)課是十分有價值的，教師要不斷地完善教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進小學(xué)英語教學(xué)課堂的開展。通過導(dǎo)讀課的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的英語，學(xué)習(xí)能力和定力，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合能力的提升。