?徐云林

小學(xué)生天性爛漫，活潑好動，想象力豐富，一定的情境往往能影響他們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。上課時教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點、教材的特色，借助教學(xué)設(shè)計、場地器材、語言、音樂等一系列手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課堂學(xué)習(xí)氣氛得到充分活躍和渲染，讓學(xué)生自主地融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動積極參與到探索和創(chuàng)造中去。小學(xué)體育課中的情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，他擯除了舊的枯燥乏味、走流水線式的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生。這種教學(xué)模式以“情境”為教學(xué)主線，“快樂運動”為指導(dǎo)思想，融合了學(xué)生身心發(fā)展特點、教材特點、教學(xué)目標(biāo)、場地器材設(shè)計、語言、音樂等方面串聯(lián)來開展教學(xué)，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的基本要求。

一、通過教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

一堂好課是一個情節(jié)曲折動人的故事，讓人有峰回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的甘爽，而一堂好課是需要一個好的教學(xué)設(shè)計支撐的。如在“蹲距式跳遠(yuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合了這個年齡段學(xué)生注意力不集中、活潑好動、興趣難持久、依賴性強、自我約束能力差的特征，也利用小學(xué)生天真爛漫、樂于助人、勇于表現(xiàn)的品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)了一個“幫助小白兔搬糧食”的情景貫穿整節(jié)課的主線，在課的開始階段向?qū)W生宣布本課的目標(biāo)是幫助小白兔搬糧食，通過向小白兔展示自己的精神面貌(隊列、隊形練習(xí))，跟著小白兔跳踢踏舞，同時一步一步地學(xué)習(xí)技能(蹲距式跳遠(yuǎn))幫助小白兔到達(dá)對岸，幫助小白兔把糧食運回家里，最后小白兔為了表示感謝幫助學(xué)生進(jìn)行放松。

創(chuàng)設(shè)向小白兔展示自己精神面貌的情景，要求學(xué)生口令響亮、精神面貌飽滿，既能集中學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)注意力，又能激發(fā)學(xué)生昂揚的斗志。創(chuàng)設(shè)愛跳踢踏舞小白兔的情景，通過讓小白兔帶領(lǐng)跳踢踏舞，從而完成了蹲距式跳遠(yuǎn)的專項準(zhǔn)備活動，學(xué)生的練習(xí)興趣十分高漲。通過由易到難學(xué)本領(lǐng)，讓學(xué)生始終謹(jǐn)記本節(jié)課的目標(biāo)，從而解決了興趣難以持久的這一問題，極大地激發(fā)了學(xué)生參與練習(xí)的興趣，也不斷激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生接受了一次思想品德教育，加強了幫助別人的意識，提高了認(rèn)識能力，開闊了視野，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有利條件。

二、通過場地器材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

場地器材是體育課重要的組成部分，是學(xué)生完成體育活動的基本載體。平常的體育課都是在田徑場上進(jìn)行，學(xué)生看多了也就會產(chǎn)生一種乏味感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然場地器材并不是一成不變的，可以利用場地器材創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入場景中進(jìn)行練習(xí)。

如在“蹲距式跳遠(yuǎn)”這節(jié)課中，將上課的場地比喻成大森林，學(xué)生就如同身處綠茵盎然的大森林中，感覺不到課堂上的壓力，可以全身心放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且會有一種探索、求知的欲望，將用墊子鋪成的障礙比喻成小河，在進(jìn)行“遠(yuǎn)度”的練習(xí)時，想象著自己腳下是一條小河，心里想著不能掉進(jìn)小河，從而提高對自己的要求，也就能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，從而更好地掌握蹲距式跳遠(yuǎn)中的騰空步動作，使自己跳的更遠(yuǎn)，將壘球比喻成小怕兔的糧食，通過貫穿的主線“幫助小白兔運糧食”，在進(jìn)行運糧食的練習(xí)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，完成本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境，也能夠起到教育學(xué)生、珍惜糧食、保護(hù)糧食的思想品德教育。

三、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師的語言在整節(jié)體育課中起到了引導(dǎo)學(xué)生的作用，所以教師要始終保持積極飽滿的情緒、善于運用適合該年齡段的充滿童趣的語音和語調(diào)進(jìn)行誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生就會主動進(jìn)入角色、產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在“蹲距式跳遠(yuǎn)”這節(jié)課中，教師在課的一開始就說：“同學(xué)們，今天我們來到了一片大森林，森林里住著一群愛跳踢踏舞的小兔子，可是最近小兔子遇到難題了，在他們搬運糧食的路上突然出現(xiàn)了一條寬寬的小河，河面上還沒有橋，現(xiàn)在他們家里的糧食快吃光了，同學(xué)們你們愿意學(xué)習(xí)渡過小河的方法來幫助他們運回糧食嗎?”通過教師聲情并茂的語言導(dǎo)入，學(xué)生們很快就會進(jìn)入到要幫助小白兔的角色中去。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們樂于助人的精神品質(zhì)。教師繼續(xù)用詢問的語氣問：“同學(xué)們有沒有信心完成今天的任務(wù)？那讓我們帶著信心練習(xí)行進(jìn)間三面轉(zhuǎn)法，讓小白兔看到我們飽滿的精神昂揚的斗志吧!”，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，想要幫助小白兔運回糧食，首先要給小白兔留下好的印象，因此會更加努力、用更加飽滿的精神面貌完成行進(jìn)間三面轉(zhuǎn)法練習(xí)。

四、總結(jié)

通過情境教學(xué)的實施，可以讓體育課堂中的學(xué)生與教師在心理之間距離縮短，讓學(xué)生主動參與到課堂實踐中去，提高學(xué)生參與體育實踐活動的興趣，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。