?姚 瑾

英語繪本是不同于學(xué)科基礎(chǔ)教材的英語教育載體，其實(shí)繪本閱讀教學(xué)就是老師教授學(xué)生經(jīng)過閱讀完成對英語學(xué)科知識積累以及英語思考模式的思維訓(xùn)練。小學(xué)生的英語思維能力是直接影響整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。繪本通過圖片文字的趣味性結(jié)合形式輔助小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)著與小學(xué)生的階段認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律相符合的教學(xué)特點(diǎn)。采取繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用目的就是對小學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)和提升。

一、合理選擇英文繪本進(jìn)行興趣閱讀教學(xué)

英文繪本的選擇不僅要符合小學(xué)生的英語認(rèn)知水平，還需要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知思維特性，這樣才能與課程內(nèi)容相契合，更好地進(jìn)行教學(xué)輔助。因此合理選擇英文繪本進(jìn)行興趣閱讀教學(xué)十分關(guān)鍵。

合理的選擇英文繪本進(jìn)行教學(xué)，是在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目的前提下將學(xué)科知識融合滲透進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對英語教學(xué)的開展非常有幫助。繪本教學(xué)是具備趣味邏輯性的，有意思的圖文吸引小學(xué)生的持久注意力，并讓小學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)科的感知興趣。利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心進(jìn)行英文繪本的興趣閱讀教學(xué)，能夠通過視覺、知覺直接將英文知識傳遞給小學(xué)生。在閱讀英文繪本的過程中，小學(xué)生英語想象將伴隨著繪本故事的轉(zhuǎn)變不停進(jìn)行思維發(fā)散和邏輯思考，通過情景想象或創(chuàng)建，使小學(xué)生更加具體形象地對英文重點(diǎn)與難點(diǎn)有所了解，進(jìn)而在根本上提升小學(xué)生的英語邏輯能力。

小學(xué)英語老師在英語教學(xué)中還需要選擇與課程內(nèi)容相符的英文繪本。繪本的選取可根據(jù)小學(xué)生英語能力的差異逐步分階進(jìn)行。面對不同英語水平的小學(xué)生英語老師要做到讓小學(xué)生不管處于哪一水平階層，都能通過繪本閱讀掌握相應(yīng)的英語單詞語句。

老師想要進(jìn)行興趣閱讀教學(xué)在繪本選擇時(shí)可以盡力去貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)小學(xué)英語的使用效能性是很高的，在小學(xué)生生活中的許多問題都潛藏著英語的運(yùn)用。通過圖畫書內(nèi)容與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，將英文知識擴(kuò)散到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之中。放大的場景情景能夠加強(qiáng)小學(xué)生的共情想象空間，進(jìn)一步增進(jìn)小學(xué)生在生活中對英文詞匯語句的理解與運(yùn)用。這樣的教授方式也在側(cè)面上為學(xué)生在英語知識認(rèn)知消除使用阻礙，從而讓英語繪本的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

二、儲(chǔ)備充足的英語繪本資源進(jìn)行靈活教學(xué)

在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，小學(xué)英語教育教學(xué)越發(fā)不能忽視，英語課堂教學(xué)與英文繪本閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)也越來越密切。想要繪本閱讀的價(jià)值在小學(xué)英語教學(xué)中得到更高水準(zhǔn)的體現(xiàn)，就離不開英文圖畫書在教學(xué)課程中的實(shí)踐，提升繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐能效的根本保障是儲(chǔ)備充足的英語圖畫書資源進(jìn)行靈活教學(xué)。

高效運(yùn)用繪本進(jìn)行英語教學(xué)能夠充分發(fā)揮教授的能動(dòng)性，這需要小學(xué)老師進(jìn)行積極的繪本教學(xué)推廣，增強(qiáng)圖畫書在教學(xué)中的使用。英語老師應(yīng)當(dāng)在具備專業(yè)英文實(shí)力的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)教育影響，接受新觀念并學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)思想。在教授中考慮到教學(xué)繪本的趣味性、科學(xué)性以及英語學(xué)習(xí)的主體性，以此來更好地符合小學(xué)生不同年齡階層的學(xué)習(xí)需求。主動(dòng)去尋求與英文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的英語繪本資源，并對繪本價(jià)值進(jìn)行研究和探索，更能良好地將繪本資源應(yīng)用到英語教學(xué)中。

在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件不是很具備的情況下，英語老師可以通過網(wǎng)上電子繪本的方式進(jìn)行教學(xué)，儲(chǔ)備充足的繪本教學(xué)資源，將教學(xué)元素直觀地展現(xiàn)給小學(xué)生們。幫助小學(xué)生通過圖畫本學(xué)習(xí)達(dá)成知識積累、挑戰(zhàn)稍高難度英語習(xí)題以及深化英文詞匯語句應(yīng)用的目的，強(qiáng)化小學(xué)生的綜合英語實(shí)力。

三、增強(qiáng)小學(xué)生對英文繪本的延伸閱讀訓(xùn)練

通過繪本閱讀方式選擇能夠來讓繪本在英語課程學(xué)習(xí)發(fā)揮最大限度地積極作用。而在講授過程中直接照抄照搬繪本或是過度強(qiáng)調(diào)英文理論是不可取的，增強(qiáng)小學(xué)生對英文繪本的延伸閱讀訓(xùn)練必不可少。

英語老師將繪本趣味性與知識講解進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，高能地實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的輔助效果。首先在教學(xué)中可教導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語繪本的延伸閱讀來實(shí)現(xiàn)英文知識涵蓋面的延伸。結(jié)合英語背景的深化能讓小學(xué)生更好地對所學(xué)知識進(jìn)行理解把控。

其次增強(qiáng)小學(xué)生對英文圖畫本的延伸閱讀訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過延伸閱讀方式讓小學(xué)生進(jìn)行英文繪本學(xué)習(xí)，可以在保證英語教學(xué)目的不超綱的前提下引導(dǎo)小學(xué)生參與到繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過小學(xué)生的繪本表演和改編設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生英文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而加強(qiáng)英文掌握能力。

縱觀當(dāng)今社會(huì)的教育前景，小學(xué)英文繪本的教學(xué)應(yīng)用充分符合著新教育對英文課堂教學(xué)提出的時(shí)代要求。通過對新課程改革背景下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行的簡要策略分析，將英文繪本融入小學(xué)生英語教學(xué)過程當(dāng)中是英語教育教學(xué)創(chuàng)新的必然趨向。