?張 昊

就小學(xué)階段教育而言，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象難懂的，很多小學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)感到頭痛，這也是目前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中亟待解決的問(wèn)題之一。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其作用更加趨向于一門(mén)工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而生活化元素的引入讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具象化，學(xué)生更加容易理解，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，全面推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

一、生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

(一)將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解 小學(xué)生認(rèn)知有限，對(duì)知識(shí)的理解程度也存在一定局限，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)這種偏于抽象的知識(shí)而言，學(xué)生理解起來(lái)還是存在一定困難的，而將生活元素引入，讓學(xué)生感受到知識(shí)是看得見(jiàn)摸得著的，讓知識(shí)具體化，從而讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠讓知識(shí)更加容易被接受。

(二)讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，有效激發(fā)學(xué)生興趣 知識(shí)的學(xué)習(xí)在于指導(dǎo)實(shí)踐，而對(duì)于小學(xué)生而言，其現(xiàn)階段接受的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中也是能夠體現(xiàn)出來(lái)的，將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和滿(mǎn)足感，從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索課堂以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升和小學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

(三)激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂 從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來(lái)看，很大一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂比較排斥，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，不僅聽(tīng)不懂，更是沒(méi)有興趣聽(tīng)。將生活元素引入到課堂當(dāng)中，就會(huì)徹底改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加“落地”和“親民”，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并不可怕，也不是不可接近的，也可以從學(xué)生興趣出發(fā)，從而讓小學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。

二、生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

(一)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí) 知識(shí)來(lái)源于生活，是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相連接。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家后，統(tǒng)計(jì)家中三角形的物體有多少，長(zhǎng)方形物體有多少，都分別是什么，然后第二天讓學(xué)生在課堂上分享自己家中的三角形物體和長(zhǎng)方形物體，并且說(shuō)明是如何找到的，說(shuō)明物體做什么用的，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體，也可以讓學(xué)生明白生活中點(diǎn)滴就是數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)立足教材，將教材知識(shí)與生活化實(shí)際相連 將生活元素引入教材當(dāng)中，其價(jià)值和意義就在于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而讓學(xué)生明白和學(xué)會(huì)利用生活知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，但這一切的根本都是要結(jié)合教材內(nèi)容，因此，教師要立足教材，將教材的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)場(chǎng)景，小明有三個(gè)蘋(píng)果，家里有小明自己，還有爸爸媽媽?zhuān)敲疵總€(gè)人可以分得幾個(gè)蘋(píng)果呢？像這種把蘋(píng)果分成3份，其實(shí)就是分?jǐn)?shù)。那么要是只有一個(gè)蘋(píng)果呢？只給爸爸媽媽分，那樣每個(gè)人就只能獲得蘋(píng)果的一半，一半就是二分之一。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)如何使用分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)了將生活元素引入教材的目的。

(三)以興趣為導(dǎo)向，將教學(xué)與學(xué)生興趣結(jié)合 興趣在學(xué)習(xí)中非常重要，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，興趣能夠吸引小學(xué)生的注意力，將注意力集中到興趣所在，才能更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足興趣，將生活元素引入教材，尋找學(xué)生感興趣的事物和興趣點(diǎn)，才能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的意義。例如，小學(xué)生都對(duì)游戲和動(dòng)畫(huà)片比較感興趣，教師就可以模仿游戲和動(dòng)畫(huà)片中的人物形象和說(shuō)話(huà)方式，吸引學(xué)生注意力，就像在學(xué)習(xí)《圓》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以模仿動(dòng)畫(huà)片中的形象，在黑板上畫(huà)出一個(gè)大大的圓，給學(xué)生講解什么叫作半徑，什么叫作直徑，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)自己認(rèn)為最漂亮的圓形。通過(guò)這種教學(xué)方式，既立足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，又將知識(shí)傳輸給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，人才培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，更加重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中更加注重學(xué)生興趣，將生活元素引入課堂，一方面可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，另一方面也能提高課堂效率，讓學(xué)生更易于接受知識(shí)，也能更好地落實(shí)我國(guó)當(dāng)前的教育改革工作。生活化教學(xué)的引入不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，更是我國(guó)整體教育事業(yè)邁出的堅(jiān)定一步。