?施唯一

在新課改背景下，中小學(xué)教育從線為線上，而這為教師的教學(xué)帶來(lái)了更多的不可控性。為了提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建真正系統(tǒng)性的教學(xué)體系。

一、注重課前預(yù)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力

線下教學(xué)和線上教學(xué)有著本質(zhì)的不同，前者容易操作，而后者存在太多的不可控。在線下教學(xué)時(shí)，教師可以面對(duì)面向?qū)W生提出各種要求，也更容易管理學(xué)生。但是，當(dāng)授課形式轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，教師雖然可以通過(guò)視頻和學(xué)生對(duì)話，但是無(wú)法直接面對(duì)學(xué)生，也更加無(wú)法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。鑒于此，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要積極開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元古詩(shī)三首《絕句》《惠崇春江晚景》以及《三衢道中》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。首先，這三首古詩(shī)的作者分別是杜甫、蘇軾以及曾幾，學(xué)生需要查找作者的資料。為了提高學(xué)生的搜集效果，教師可以給學(xué)生提供背景模板：作者的朝代、大致經(jīng)歷、作品、所屬流派、相關(guān)的典故、文字風(fēng)格等等。學(xué)生需要查找相關(guān)資料填充模板，才能完成這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。接著，要求學(xué)生自行閱讀古詩(shī)，并試著結(jié)合教材中的注解翻譯這三首詩(shī)，提煉出主要的意思。最后，反復(fù)朗讀詩(shī)歌，試著思考詩(shī)歌主要表達(dá)的情感或者思想。

為了保障線上教學(xué)的效果，教師一定要注重課前預(yù)習(xí)。所謂預(yù)習(xí)，就是提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以給學(xué)生提供一些必要的輔助資料，幫助學(xué)生更快地完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。

二、注重課中探究，鍛煉自學(xué)能力

在實(shí)施線上教學(xué)的時(shí)候，教師還需要注意探究的重要性。有的教師認(rèn)為，非常時(shí)期就應(yīng)該采取非常手段，既然是線上教學(xué)，可以不那么講究，只需要完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，不需要額外撥出時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)探究交流。盡管這樣的觀點(diǎn)存在一定的合理性，但是長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理。學(xué)生習(xí)慣于教師輸出觀點(diǎn)，而不是自己去探究、去琢磨，自學(xué)能力將會(huì)與日俱降。因此，必須注重課中探究，才能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，教師可以在線上開(kāi)展一次辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的觀點(diǎn)并參與辯論。首先，教師在互動(dòng)討論區(qū)發(fā)布辯題，“如果沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)觀來(lái)解釋，單單從字面理解，你更支持哪個(gè)小兒的觀點(diǎn)？”接著，將文中的兩種觀點(diǎn)打在屏幕區(qū)里，支持第一種觀點(diǎn)的學(xué)生可以先發(fā)言。于是，有的學(xué)生在評(píng)論區(qū)表達(dá)自己的看法，“不論古代有沒(méi)有科學(xué)發(fā)展觀，近大遠(yuǎn)小是最能說(shuō)明距離的方式。太陽(yáng)剛升起來(lái)像車蓋一樣大，到了正午時(shí)分，卻反而像盤(pán)子一樣小。這不恰恰從視覺(jué)的角度說(shuō)明太陽(yáng)的距離嗎？”此時(shí)，教師可以給予學(xué)生三分鐘的討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生刷“彈幕”。接著，由支持另一派的學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，“如果說(shuō)距離能夠說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，那么溫度更可以說(shuō)明。當(dāng)溫度越來(lái)越燙，說(shuō)明發(fā)熱體離自己越來(lái)越近。比如清晨的時(shí)候太陽(yáng)離自己較遠(yuǎn)，所以皮膚感覺(jué)較清涼；而到了中午時(shí)分，太陽(yáng)離自己較近，所以才會(huì)感覺(jué)格外炎熱?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)就這樣開(kāi)始，“彈幕”也越來(lái)越多，課堂氛圍也更加熱烈。

案例中，為了提高線上教學(xué)的有效性，也為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，教師在課堂上開(kāi)展了一次辯論會(huì)。盡管采取線上授課模式，教師依然用現(xiàn)在的方式完成了辯論會(huì)，既保證了教學(xué)效率，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、重視課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是必不可少的重要步驟。當(dāng)教師采取線上教學(xué)，往往很難對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行集中管理。但是，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有不可忽視的重要影響。此外，想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這意味著學(xué)生不僅需要及時(shí)的預(yù)習(xí)，更需要在學(xué)習(xí)每一節(jié)課后展開(kāi)積極的復(fù)習(xí)。為了保障學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，教師需要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合教師監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)行為。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文以后，教師給學(xué)生布置了三個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)。首先，要求學(xué)生回顧本節(jié)課的重要生字詞，并試著用學(xué)習(xí)到的詞組進(jìn)行造句；接著，要求學(xué)生回顧本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，想一想本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，課文的框架又該如何劃分，同時(shí)完成教材中的課后習(xí)題以及課課練；最后，鼓勵(lì)學(xué)生查找更多的春節(jié)習(xí)俗，試著寫(xiě)一篇小短文。這樣三個(gè)任務(wù)，既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能拓展學(xué)生的課上所學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)將學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)通過(guò)拍照的方式發(fā)送在釘釘群上。通過(guò)教師的督促，家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生的復(fù)習(xí)情況將會(huì)得到有效的保障。

案例中，為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，教師同樣關(guān)注學(xué)生課后復(fù)習(xí)的表現(xiàn)。由于線上教學(xué)的緣故，教師無(wú)法及時(shí)地監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)行為，但是教師可以聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)替代自己監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，線上授課模式逐漸引起廣大教師的關(guān)注。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，線上教學(xué)更具開(kāi)放性，也將面臨更多挑戰(zhàn)。為了提高線上教學(xué)的有效性，也為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)措施進(jìn)行。