莫間開

(廣東省廣州市從化區(qū)街口街中心小學(xué) 廣東 廣州 510900)

引言

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)是指依照教學(xué)課本的單元為教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠依據(jù)教學(xué)大綱，系統(tǒng)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要有六大方面。

1.組織開展小組合作

當(dāng)前很多小學(xué)生還不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生邏輯推理的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在教育教學(xué)中教師可以通過小組分層合作的方式開展教育教學(xué)工作，教師可以在完成單元內(nèi)授課之后，教師可以為學(xué)習(xí)小組布置小組總結(jié)歸納內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作自主進(jìn)行單元內(nèi)知識(shí)的歸納總結(jié)，同時(shí)，教師可以在學(xué)生完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，與每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，掌握學(xué)生對(duì)于單元數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完善自身的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率[1]。

例如，在“長方形和正方形”的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的手工制作材料，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組協(xié)作，進(jìn)行正方形及長方形的手工制作，并且依據(jù)單元內(nèi)的整體知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生舉例生活中常見的長方形和正方形，進(jìn)而讓學(xué)生更好的將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)性講解。

2.合理應(yīng)用線上教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生開展小學(xué)單元整體教學(xué)，有助于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生將單元內(nèi)整體的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整體，教師可利用思維導(dǎo)圖和微課結(jié)合的方式，為學(xué)生將單元內(nèi)整體的知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生清楚的看到單元內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決未知問題，讓學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)[2]。

例如，在“面積”的教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生將整個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，并且為每一項(xiàng)搭配微課進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，讓學(xué)生能夠利用智能手機(jī)、電腦等設(shè)備通過線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而更好的掌握“面積”這一課程中的教學(xué)重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

3.重視錯(cuò)題整理歸納

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，需要大量的練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而在單元整體教學(xué)體系下，在完成每個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)及知識(shí)鞏固練習(xí)之后，需要要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的錯(cuò)題整理歸納，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生完成必要的課后聯(lián)系之后，為學(xué)生組織開展課后鞏固復(fù)習(xí)課，在課堂上教師需要為學(xué)生進(jìn)行典型錯(cuò)題、難題的重點(diǎn)講解，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算聯(lián)系，之后教師可利用家庭作業(yè)的形式，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行二次練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單元內(nèi)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力[3]。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，這一部分由于對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求較高，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供計(jì)算練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的課后計(jì)算作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，可以用生活中一些常見事情來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，如全班42名學(xué)生，每人收18元費(fèi)用，共計(jì)需要收多少等問題。以便有針對(duì)性的為學(xué)生提供二次計(jì)算練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效提高自身的計(jì)算能力。

結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)新時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求為學(xué)生開展高效的單元整體教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)建立起完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展小組合作自主探究教學(xué)，同時(shí)可以合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，也同時(shí)需要重視學(xué)生的錯(cuò)題歸納整理，在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下，為學(xué)生提供高效的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)。