王 鑫

(四川省宜賓市南溪區(qū)大觀鎮(zhèn)錦秀小學(xué) 四川 宜賓 644100)

引言

由于現(xiàn)在的小學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念比較的抽象，而且小學(xué)生的認(rèn)知水平也十分的有限，就會(huì)導(dǎo)致這些抽象的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生很不容易理解，思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性的思維方法，可以把學(xué)過的知識(shí)梳理成一個(gè)體系，通過一個(gè)圖形或者是一個(gè)關(guān)鍵詞來引發(fā)的一系列的思維擴(kuò)散，因此，思維導(dǎo)圖還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠熟練地掌握和運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣就能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

新課程改革要求小學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，將一些抽象的知識(shí)和概念以更生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀和容易理解。思維導(dǎo)圖還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生把他們所學(xué)的新知識(shí)和以前的舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)嶄新的知識(shí)理論體系，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，思維導(dǎo)圖還能夠清晰的顯示出數(shù)學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行區(qū)分，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。[1]

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

2.1 通過思維導(dǎo)圖整理與復(fù)習(xí)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念往往是比較零碎繁多且雜亂的，這些零碎雜亂的知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完了一單元的內(nèi)容很快就會(huì)忘記上一單元的內(nèi)容，學(xué)得快，忘的也快，于是我們就需要通過思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，這樣學(xué)生就會(huì)記得更加牢固，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖整理自己的學(xué)習(xí)筆記，思維導(dǎo)圖中各種各樣的圖形和線條能夠幫助學(xué)生的理解和記憶那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，更有利于對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“三位數(shù)的加減法”的時(shí)候，可以讓學(xué)生以單元內(nèi)的小標(biāo)題為思維導(dǎo)圖的框架進(jìn)行歸納和整理，分別將一個(gè)個(gè)標(biāo)題為主旨各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整理，便于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)。

2.2 利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要學(xué)生能夠熟練地掌握自己學(xué)過的知識(shí)和概念，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。[3]

例如，在講解西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“測量長度”的時(shí)候，教師就可以先向?qū)W生講解米和厘米中所包含的內(nèi)容，然后再利用思維導(dǎo)圖，教會(huì)學(xué)生米和厘米之間的換算和怎么運(yùn)用尺子對(duì)物品進(jìn)行實(shí)際測量等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生對(duì)各種物品進(jìn)行實(shí)際的測量，讓他們親自動(dòng)手解決問題，讀萬卷書不如行萬里路，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W到真正的東西，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而提高課堂的效率，提高學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力。

2.3 通過思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納出來，通過思維導(dǎo)圖，把一些數(shù)學(xué)概念和定理更加生動(dòng)形象的向?qū)W生進(jìn)行講解，把抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，更有利于學(xué)生的理解和記憶，把知識(shí)點(diǎn)更加高效的整合在一起，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更清楚的認(rèn)識(shí)和掌握，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“表內(nèi)乘法”的時(shí)候，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生關(guān)于乘法口訣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行整合，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的練習(xí)，把乘法口訣的相關(guān)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀的展示出來，加強(qiáng)學(xué)生的掌握和運(yùn)用能力。

3.結(jié)語

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過各種顏色的線條和圖形，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)脈絡(luò)和條理清晰的結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生形成清晰的數(shù)學(xué)思路和思維，同時(shí)還可以彌補(bǔ)了小學(xué)生在抽象思維方面的一些不足，讓學(xué)生能夠熟練的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并且把自己學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活的問題中，還可以鞏固了課堂中所學(xué)的知識(shí)。