張劍鳳

(福建省泉州市安溪縣第六中學(xué) 福建 安溪 362400)

1.引言

在當(dāng)前國家大力推行素質(zhì)教育和新課改的背景下，教師的教學(xué)理念得到的進一步的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“跟著教師學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“帶著學(xué)生學(xué)”，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。在現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，改為注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。只有當(dāng)學(xué)生的能力得到了提升，才能起到事半功倍的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性

2.1 樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)知識不僅繁多，而且不同知識之間特別雜亂，這就要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立知識框架，促進學(xué)習(xí)工作的高效開展，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如在高中化學(xué)元素組的學(xué)習(xí)中，可以將化學(xué)元素進行分類，“氧族元素”、“堿金屬元素”等，通過這些元素的有效分類，可以看到這些元素之間的共同點，也可以學(xué)習(xí)到這些元素之間的差異。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，架構(gòu)復(fù)雜生澀的化學(xué)基礎(chǔ)知識，為深層學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生推論預(yù)測的能力，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有益。有效的化學(xué)思維培養(yǎng)，可以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

3.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的方法

3.1 通過小組合作教學(xué)形式，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在實際的教學(xué)工作中，教師可以采用合理有效的小組合作學(xué)習(xí)的形式，來增強學(xué)生團隊協(xié)作、合作探究的能力。高效的合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間取長補短、互相幫助，使每一個學(xué)生都能認(rèn)識到自身的缺點以及所存在的問題，對于較優(yōu)秀的學(xué)生，可以查漏補缺加深對知識的理解。一定形式的小組合作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、共同完成任務(wù)的能力。

例如在課堂教學(xué)中可以對同學(xué)們進行分組，對于化學(xué)課程中的重難點，可以以團隊作業(yè)的形式給團隊布置任務(wù)，比如在課前，布置團隊合作的預(yù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)碳、硫元素課前，可以給團隊安排結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道查詢碳、硫元素對環(huán)境的影響，在正式課前以小組為單位向同學(xué)們展示。通過這種形式，可以有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，并結(jié)合當(dāng)前全球氣候變暖、酸雨腐蝕等現(xiàn)象，深刻認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)與我們生活息息相關(guān)，從而提升大家對環(huán)境的保護。

3.2 通過化學(xué)實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。實驗是化學(xué)課程中必不可少的一部分，實驗是化學(xué)課程的根本。通過有趣的實驗，可以有效的提升學(xué)生的參與程度，大大加強學(xué)生的實際操作能力，在實驗中學(xué)習(xí)，在實驗中掌握知識。通過化學(xué)實驗課程，在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由教師要求學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，通過生動的實驗推導(dǎo)枯燥的化學(xué)反應(yīng)方程式，可以加深對知識的理解和掌握。

在進行“溫度對化學(xué)實驗反應(yīng)速率影響”的學(xué)習(xí)中，可以采取實驗的形式，來引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考?？梢圆捎肗a2S2O3與H2SO4反應(yīng)生成Na2SO4、SO2、S、H2O，可以采用觀察在其他條件相同下，不同溫度的條件下反應(yīng)試管內(nèi)的渾濁程度來觀察溫度對化學(xué)速率的影響，通過實驗，在溫度越高的情況下，短時間內(nèi)生成物質(zhì)越渾濁，即生成的S越多，即探索出其他條件不變，溫度越高，化學(xué)反應(yīng)速率越快。通過實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，自主探究能力得到增強。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，具有較多的枯燥知識點，這就要求學(xué)生進行分類掌握，高效的分析歸納能力，可以起到高效率學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)金屬及其化合物的課程中，可以掌握不同金屬之間的區(qū)別于聯(lián)系，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)，可以有效的加深理解。這一部分知識的重點是二價鐵離子與三價鐵離子的相互轉(zhuǎn)化與檢驗，通過知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，可以有效的進行學(xué)習(xí)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生推測論斷的能力。隨著時代的不斷進步，國家對人才的需求愈發(fā)增強，國家真正需要的不只是優(yōu)秀的人才，而是需求有一定能力的人，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該從綜合素質(zhì)方面、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)能力等方面進行培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合高中化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生推測論斷的能力，在進行有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要對一定的化學(xué)反應(yīng)進行推斷，培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

4.結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)不只是注重專業(yè)知識的教學(xué)，而是應(yīng)該學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正高效的能力培養(yǎng)，學(xué)生終身受用。學(xué)生的能力得到提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。