羅 妍

(湖南省冷水江市街道辦事處中心學(xué)校 湖南 冷水江 417500)

社會不斷在發(fā)展，教育體制也不斷在做出相應(yīng)改革。當(dāng)前，我國的教學(xué)是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的，該標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對于我國傳統(tǒng)教學(xué)管理模式也有相應(yīng)要求。對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力和自控能力還處在一個可塑性階段，相對來說還不夠成熟，這對小學(xué)的管理方式也是一個十分重大的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，引入“以人為本”的管理理念，實現(xiàn)自身管理理念的創(chuàng)新化，管理好自身和學(xué)生，實現(xiàn)兩者的共同發(fā)展，一方面這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和以后的長遠發(fā)展有深遠影響，另一方面這對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。

1.注重良好的文化氛圍的建設(shè)

眾所周知，文化在校園中也是十分重要的，文化氛圍的好壞會直接影響到教學(xué)工作的展開和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是一個學(xué)校風(fēng)貌的展現(xiàn)。良好的校園文化是潛移默化、慢慢形成的，它悄無聲息地指引著教師們和學(xué)生們樹立正確的思想觀和道德觀，一個開心的團結(jié)的校園文化氛圍可以讓教師感覺到身為教育行業(yè)從業(yè)者的快樂，可以讓學(xué)生感覺到身為知識學(xué)習(xí)者的幸福。只有一個和諧的校園文化氛圍，才能激發(fā)教師和學(xué)生的主觀能動性，并將“以人為本”觀念深記于心并落實到實際行動中來。

2.提升小學(xué)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)

立足于客觀角度來看，教育工作者在實施“以人為本”，教育管理過程中，要進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)和管理水平。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為內(nèi)部教育工作者提供施展才華和學(xué)習(xí)的空間，教育工作者在完成教學(xué)管理任務(wù)的同時，也應(yīng)當(dāng)對自己的理想有所規(guī)劃，進一步更新和完善自己的知識觀念和結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)針對教師對制度進行必要的完善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和教師教學(xué)能力水平的高低有著直接關(guān)系，因此應(yīng)當(dāng)進一步發(fā)展和提升小學(xué)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)，這也是教師可持續(xù)發(fā)展的保障和前提，也是有效完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)的保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師積極地開展教研、評課和聽課等活動，讓他們通過實踐對自身的教學(xué)理念進行完善，發(fā)展自身的教學(xué)水平。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)針對教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)，比如說可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，為教師搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，提供學(xué)習(xí)資源庫。另外也可以組織專家到校舉辦講座，對當(dāng)前在教學(xué)中所遇到的問題進行探討，交流最前沿的教學(xué)手段和模式，這對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有著不可忽視的重要作用。

3.健全管理制度

制度作為各項活動開展的保障，確保其符合各項工作的實際需求，可以加強對工作的監(jiān)控，以更好地開展各項工作，所以，小學(xué)教學(xué)管理過程中，想要更好地融入“以人為本”理念，應(yīng)健全管理制度。首先，加強對現(xiàn)有教學(xué)管理制度的研究，結(jié)合“以人為本”理念的內(nèi)容，尋找出制度中存在的缺陷，并針對缺陷的具體情況，采取有效的方式對其進行優(yōu)化，逐漸提升制度的完善度，加強對教學(xué)管理工作進行引導(dǎo)。如，現(xiàn)有教育管理制度內(nèi)，都沒有規(guī)定教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計出針對性強的教學(xué)方案，而是只要符合教學(xué)要求即可，導(dǎo)致教學(xué)活動效果較差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在制度內(nèi)，應(yīng)硬性規(guī)定教師開展教學(xué)活動時，必須要根據(jù)學(xué)生的具體需求而設(shè)計教學(xué)方案。其次，在制度內(nèi)，還應(yīng)增加一些獎勵與懲罰的內(nèi)容，若教師符合“以人為本”教育管理的要求，予以一定嘉獎，反之，則應(yīng)給予教師一定懲罰，通過獎懲的方式，促進教師開展以人文本的教育管理工作。

4.打造多樣化教學(xué)管理環(huán)境

個體與環(huán)境之間互相影響、互相依賴。小學(xué)教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)充分將環(huán)境這一客觀要素的作用發(fā)揮出來。教育工作者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的健康發(fā)展打造多樣化管理環(huán)境。當(dāng)前小學(xué)就這樣的孩子在家庭中都被父母給予了高期望值，家長總是要求學(xué)生們盡量減少和人、事、物的接觸，將所有的精力都放在學(xué)習(xí)方面，實際上這種家庭教育方式對于孩子的成長來說是非常不利的，如果學(xué)生在學(xué)校完成一天的課業(yè)學(xué)習(xí)后，回到家庭還要完成家庭作業(yè)，缺乏同齡人的陪伴，他們勢必會感覺到孤獨，長此以往勢必會導(dǎo)致孩子形成孤僻的性格，心理也會產(chǎn)生問題。因此，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，在日常教學(xué)管理過程中關(guān)注那些性格孤僻的孩子，引導(dǎo)他們與其他同學(xué)進行互動和合作，構(gòu)建多樣化的教學(xué)環(huán)境，如此才能夠使得孩子們健康快樂成長。

結(jié)語

作為現(xiàn)代先進的理念之一，“以人為本”理念對教育領(lǐng)域具有深遠影響，有效將其應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中，可以更好地對學(xué)生進行培養(yǎng)。而想要達到這一目標(biāo)，則需要改善教育理念，健全管理制度，構(gòu)建良好氛圍，優(yōu)化教師團隊。