王 昊

(新疆克拉瑪依市第一小學 新疆 克拉瑪依 834000)

引言

隨著新課程改革的深入實施，小學信息技術課程的教學也在進行著改革。小學信息技術教學中積極引導學生自主探究學習，對小學生進行有針對地教學，提高小學生的自主探究能力，鍛煉小學生的思維能力和實踐動手能力，從而有效提高小學信息技術課堂的教學有效性。

1.任務驅動，調動學生自主探究欲望

小學信息技術課堂教學中，教師通過引入任務驅動教學，來有效激發(fā)小學生的自主探究興趣，增強小學生的動手操作能力，引導小學生利用各種計算機知識來高效地解決問題，從而有效提升小學生的學習自信心和自主探究學習能力。教師在實際的課堂教學過程中，還需要深入地了解和考慮小學生的實際學習情況，科學合理地引入任務驅動，結合教學要求，為小學生們提出相關問題，促進小學生自主學習和自主探索，與此同時還需要積極鼓勵小學生通過動手實踐來分析問題和解決問題。教師應用這種教學方式可以重點凸顯出小學生的主體地位，還可以從小學生的個性化學習需求出發(fā)，讓小學生結合教師的引導來進行自主學習、自主操作，從而有效優(yōu)化小學生的學習模式，促進小學生信息技術學科學習能力的提高，進而實現(xiàn)小學信息技術高效課堂的構建。[1]例如在進行認識畫圖相關知識的教學時，教師就可以引導小學生利用畫圖的各種工具來進行繪畫，在結合相關知識來自己操作將繪畫作品來制作成PPT進行展示，再配上相應的優(yōu)美音樂，以此來促使小學生更加深刻地感受到計算機畫圖的樂趣和神奇，從而最大程度的激發(fā)起小學生的自主繪畫欲望，形成自主學習和操作探究的意愿。教師結合實際教學內容，來為小學生布置相應的畫圖任務，一方面有效促進學生計算機應用能力的練習提高，另一方面還有效激發(fā)了小學生的自主探究學習欲望，讓小學生通過自身不斷的探索學習，來有效提高自己的學習效率，進而實現(xiàn)小學信息技術高效課堂的構建。

2.創(chuàng)設教學情境，凸顯學生主體性

正所謂興趣是最好的老師。小學信息技術課程中要想集中學生注意力，首先需要引導他們可以積極主動地參與到課堂學習中來，有效調動學生的學習積極性，保持學習探究熱情，才可以讓學生真正的從內心產生對信息技術相關知識的自主探究學習意識，才能有效提高信息技術課程的教學效果。小學階段的學生對一些新鮮事物都充滿著好奇心、探究欲，教師可以就和學生的這一心理因素，依據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設相應的教學情境，促使學生在課堂上可以全身心的投入，保持學習探究熱情，讓學生在潛移默化中提升自己的自主學習探究意識，從而達到高效高質的小學信息技術課堂教學。[2]例如在學習PPT相關知識時，教師可以在課程開始時進行一定的簡單講解，在講解結束以后，引導學生進行分組互動交流，同時讓兩到三位知識掌握牢固的學生來擔任本節(jié)課程的“小小老師”，對其他學生進行分組輔導，加強學生間的溝通互動，提高學生的學習效率。教師通過創(chuàng)設這樣一個以生為本的教學情境，有效促進了學生間的團體意識和合作學習探究精神，創(chuàng)造了良好的學習氛圍從而讓學生們可以保持一個良好的學習探究狀態(tài)，從而有效提高本節(jié)課程的教學效果。

3.融入游戲元素，營造良好氛圍

以往傳統(tǒng)的信息技術教學中，大部分教師在教學前都是講相關知識直接的呈現(xiàn)在學生面前，而面對極具吸引力的計算機時，則會對教師是所講解的相關知識點無法集中注意力。教師在要求學生進行實踐操作時，小學生都會表現(xiàn)得異常興奮，在實際操作中卻會發(fā)現(xiàn)，由于沒有注意聽導致了很多實踐操作問題的出現(xiàn)，直接影響了信息技術課堂的教學效果。所以教師需要在一定程度上創(chuàng)新教學方法，積極開展一些游戲話化的教學活動，將知識點融入到游戲環(huán)節(jié)當中，真正的讓學生在玩中學、學中玩，以此來有效促進學生的自主探究興趣，提高信息技術課堂的教學效果。[3]以“查找文件”為例，教師在教學活動開展之前，先將早已準備好的一個游戲軟件藏在學生的電腦里，并明確地告知學生，要想在本節(jié)課中玩該游戲，需要先在自己的電腦中找出這個游戲軟件。此時，如何尋找游戲軟件成為擺在學生面前的一大難題，其在對該游戲的好奇心驅使下，自然會積極地探尋找尋文件的方法，以此在好奇心的驅使下，自主參與到新知教學活動之中，從而真正的實現(xiàn)信息技術高效課堂的構建。

4.結語

總而言之，基于自主探究模式下來構建小學信息技術高效課堂，首先需要教師積極創(chuàng)新教學模式，充分激發(fā)學生的自主探究學習意識，培養(yǎng)小學生的自主合作探究學習能力，培養(yǎng)學生的較高的逆襲素養(yǎng)和信息技術應用能力，從而構建高效的小學信息技術課堂。