吳亞喬
(浙江省東陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 東陽 322100)
項(xiàng)目教學(xué)法需要師生共同配合,在活動開展期間,教師要能夠促使學(xué)生獨(dú)立參與其中,推進(jìn)項(xiàng)目開展。項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,并有效響應(yīng)了新課程改革方案中的具體要求。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的跨學(xué)科性、趣味性、設(shè)計性、藝術(shù)性和綜合性等特征。基于項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的開展與實(shí)施,有效融入了時代教育特色,可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不斷得以提升發(fā)展。那么該如何制定合理科學(xué)的引導(dǎo)方案,為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍呢,是每個教師應(yīng)該共同思考的問題。
項(xiàng)目教學(xué)注重先學(xué)后教,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,對此,教師要轉(zhuǎn)變陳舊教育理念,并積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使其能夠通過自主學(xué)習(xí)探究,對教材內(nèi)容提前熟悉,并根據(jù)教師制定的項(xiàng)目活動,提前搜集材料、做好準(zhǔn)備,以便接下來的項(xiàng)目開展更加順利。在制定項(xiàng)目活動方案過程中,教師要運(yùn)用人本教育理念,充分發(fā)揮教學(xué)的跨學(xué)科特點(diǎn),同時注入趣味性、實(shí)用性、藝術(shù)性和綜合性等元素,并通過微視頻指導(dǎo),促使學(xué)生進(jìn)行了解。[1]
比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT的時候,教師首先要做好教學(xué)準(zhǔn)備活動,并依據(jù)本單元的目標(biāo),設(shè)計出具體項(xiàng)目方案,比如:將藝術(shù)字和圖像進(jìn)行結(jié)合,并調(diào)動自己的創(chuàng)作能力,進(jìn)行微寫作活動,然后進(jìn)行PPT制作,并給自己的好朋友演講。此項(xiàng)目將信息技術(shù)和美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,接著,教師根據(jù)項(xiàng)目活動涉及到的內(nèi)容,錄制微視頻,引導(dǎo)學(xué)生吸收學(xué)習(xí),比如畫圖程序的簡介及運(yùn)用、圖像素材的組合使用方法。促使學(xué)生能夠提前有所了解,并引導(dǎo)其自主搜集材料,為項(xiàng)目活動開展實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠在微課指導(dǎo)下,對項(xiàng)目活動有所熟悉,并自主完成知識吸收,才能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性,從而全面提升學(xué)習(xí)效率。
項(xiàng)目式教育教學(xué)具有很強(qiáng)的協(xié)作性,注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,并在交流探討和相互啟發(fā)中,完成對知識的吸收和對項(xiàng)目活動的研究。對此,在開展小學(xué)信息技術(shù)授課活動期間,教師要根據(jù)實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建多個學(xué)習(xí)小組,使其能夠發(fā)揮群體的智慧力量,對項(xiàng)目活動進(jìn)行深入理解、把握,從而更好地完成探究學(xué)習(xí)活動,切實(shí)增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。[2]
以PPT動畫學(xué)習(xí)為例,在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動期間,教師可以積極組織學(xué)生們開展以“紙飛機(jī)”為主題的項(xiàng)目活動,此項(xiàng)目開展的目的要求是:兩個紙飛機(jī)沿著同一軌跡相向運(yùn)動。用引導(dǎo)線動畫制作,實(shí)現(xiàn)一個引導(dǎo)層控制兩個被引導(dǎo)層,所需用到的技術(shù)是:導(dǎo)向動畫、一個引導(dǎo)層和多個引導(dǎo)層建立關(guān)聯(lián)。接著,教師組織學(xué)生構(gòu)建項(xiàng)目小組,促使學(xué)生能夠有效發(fā)揮自己的參與積極性,通過小組活動的開展與實(shí)施,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情度將會大大提升,同時師生間的角色定位也會發(fā)生轉(zhuǎn)變,此外,此項(xiàng)目活動的開展與進(jìn)行還能夠有效體現(xiàn)項(xiàng)目式教育理念下的藝術(shù)性、綜合性等特征,進(jìn)而使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程可以更加順利。
要想切實(shí)提升基于項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率,需要教師制定出具體的活動項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生參與期間,并積極完成,同時還要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使其能夠積極參與其中,切實(shí)點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情,并使其充分發(fā)揮探究能力,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的有效增長。此外,教師還需要和學(xué)生間能夠保持良好的互動交流,一方面是要在項(xiàng)目活動開展期間,教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),使其能夠順利完成項(xiàng)目,另一方面還需要注重開展教學(xué)反饋,對學(xué)生所開展實(shí)施項(xiàng)目的過程、結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確評估,促使學(xué)生能夠在項(xiàng)目活動期間,有效感受到來自教師的關(guān)注和認(rèn)可,并對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評判,從而不斷提升自己參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和活動體驗(yàn)。[3]
教無定法,貴在得法。綜上所述,可以看到,在開展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動期間,為了深化落實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)策略,并積極滲透項(xiàng)目式教育元素,教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,積極吸收學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備使用方法,不斷完善自身,同時切實(shí)制定豐富的授課方案,幫助學(xué)生能夠全面參與其中,當(dāng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情被點(diǎn)燃,其學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)也會在潛移默化中得到發(fā)展提升。