楊啟響

(江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 徐州 221000)

引言

人類交流依賴于兩種表達(dá)方式，即口頭表達(dá)與書面表達(dá)。字是一個(gè)人的“門面擔(dān)當(dāng)”也是一個(gè)人“內(nèi)在氣質(zhì)”的展現(xiàn)，寫得一手好字無(wú)疑會(huì)給一個(gè)人錦上添花，讓人眼前一亮，是十分重要的交際能力之一。由此可見(jiàn)，注重小學(xué)生的書法練習(xí)，提高小學(xué)生的寫字規(guī)范性是十分重要的，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可忽視的重要作用。

1.培養(yǎng)小學(xué)生練習(xí)硬筆書法的重要性

1.1 滋品導(dǎo)行，提高道德素質(zhì)。郭沫若曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有胡凹處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫，最容易誤事，而練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！盵1]硬筆書法是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，要想把字寫好，須得全神貫注、凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、并要用腦、眼、手相適應(yīng)，準(zhǔn)確的控制好運(yùn)筆的輕重緩急，而且硬筆書法的練習(xí)并不是一朝一夕就能完成的，有時(shí)候?yàn)榱四軌蜃屪謱懙酶`動(dòng)、更規(guī)范，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行十遍百遍的重復(fù)練習(xí)，而這個(gè)練習(xí)的過(guò)程就是養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心、專注、沉著、持久的最好證明，這有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

1.2 倡學(xué)興問(wèn)，提高文化素質(zhì)。清代書法家楊守敬認(rèn)為，學(xué)書法除品格高尚以外，“一要學(xué)富，胸羅萬(wàn)千，書卷之氣，自然溢于行間。古之大家，莫不備此，斷未有胸?zé)o點(diǎn)墨而能超軼等倫者也?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)好硬筆書法，需以豐富的學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)。小學(xué)生在練習(xí)硬筆書法時(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)感受到漢字的博大精深，進(jìn)而會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在的探知欲，想要學(xué)的更多、練習(xí)的更多，這樣有利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使他們愛(ài)上漢字的學(xué)習(xí)。

1.3 賞學(xué)俱佳，提高審美素質(zhì)。漢字是由線條組成的，是具有一定的審美價(jià)值的。書法實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、運(yùn)筆的流暢來(lái)抒發(fā)情感和描寫意境的。鍛煉學(xué)生的硬筆書法，可以讓小學(xué)生逐步地感受到漢字的形體美、意境美，這對(duì)學(xué)生審美情趣的提高有著積極的影響作用。

2.當(dāng)代小學(xué)生硬筆書法的現(xiàn)狀

書法藝術(shù)是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，見(jiàn)證著我國(guó)的歷史腳步。其中硬筆書法以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能，成為了當(dāng)今校園文化的重要組成部分。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)代小學(xué)生的硬筆書法存在著一些問(wèn)題，例如：由于社會(huì)的高速發(fā)展，很多人都不由地加快了自己的步伐，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。受到應(yīng)試教育的影響，如何提高小學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)成為了老師和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)，也是最重要的目標(biāo)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，只要學(xué)生能夠正確、快速的完成作業(yè)任務(wù)，理解老師所講授的知識(shí)內(nèi)容，考一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)就可以了。至于學(xué)生的字寫得好不好、優(yōu)美不優(yōu)美、規(guī)范不規(guī)范，老師和家長(zhǎng)不太關(guān)心。這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生雖然“字”寫得正確，但是深究其筆畫順序、結(jié)構(gòu)布置卻“一塌糊涂”，長(zhǎng)此以往，“寫不好字”就成為了當(dāng)代小學(xué)生的標(biāo)簽，這不利于學(xué)生全面綜合能力的發(fā)展。另外，即使有些老師和家長(zhǎng)意識(shí)到了硬筆書法的重要性，但是，其引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)硬筆書法的方法卻很生硬、不合理。如：大多數(shù)的老師會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子買一些字帖，讓孩子每天進(jìn)行字帖的臨摹，并將其作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的練習(xí)興趣會(huì)大打折扣，會(huì)變成“糊弄老師、糊弄家長(zhǎng)”，甚至有些小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，變得厭惡寫字，得不償失。

3.如何創(chuàng)新小學(xué)硬筆書法的練習(xí)規(guī)律

3.1 增加漢字文化的內(nèi)容性。中國(guó)千百年來(lái)的風(fēng)俗禮儀、社會(huì)結(jié)構(gòu)、倫理道德、哲學(xué)思考、審美意識(shí)，幾乎都隱藏在一個(gè)個(gè)漢字對(duì)索要反映的事物的摩化、概括和美化之中。但是，隨著漢字的演變過(guò)程中，我們漸漸淡化了漢字原始的含義，所以現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，只知其筆畫順序，但是卻不知道漢字背后的來(lái)源。其實(shí)我國(guó)的漢字文化博大精深，且韻味十足。每個(gè)漢字背后都有著一定的故事。因此，在小學(xué)生的硬筆書法的練習(xí)中，老師可以以漢字背后的故事為載體，向?qū)W生們講述漢字的“趣事”，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字硬筆書法練習(xí)的積極性，而且還能豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，一舉多得。[2]例如：當(dāng)在引導(dǎo)小學(xué)生們練習(xí)“家”字的硬筆書法時(shí)，老師可以先給學(xué)生們講一講“家”字的構(gòu)成和含義，如：“家”字的上半部分是一個(gè)“宀”，代表著房子，而下半部分是一個(gè)“豕”字，這個(gè)字有“豬”的意思，但依照常理“家”字“宀”的下面應(yīng)該是“人”字，為什么是“豕”字呢？這主要是因?yàn)楣湃说纳a(chǎn)勞動(dòng)力低下，打獵不是的偶然性很大，生活沒(méi)有保障，因此，人們多在屋子里養(yǎng)豬備食，以防饑荒，因此房子里有豬，就成為了人家的標(biāo)志。例如：在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“福”字的硬筆書法時(shí)，老師可以將“福”字拆開(kāi)來(lái)看是分為“礻”“一”“口”“田”，其中“礻”代表著衣服，“一”“口”“田”，連起來(lái)就是一口田，意味著有飯吃，這就是“福”。通過(guò)這樣的方法，不僅可以加深小學(xué)生對(duì)改字的記憶印象，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的深入探究，一舉多得。

3.2 注重練習(xí)過(guò)程的趣味。上文中說(shuō)過(guò)，雖然老師和家長(zhǎng)意識(shí)到了練習(xí)硬筆書法對(duì)小學(xué)生的積極影響，但是卻忽視了學(xué)生練習(xí)過(guò)程的趣味性，導(dǎo)致了學(xué)生的書法練習(xí)壓力較大，對(duì)硬筆書法練習(xí)產(chǎn)生了抵觸感。因此，在實(shí)際的小學(xué)硬筆書法的練習(xí)中，老師和家長(zhǎng)要注意趣味教導(dǎo)。例如：老師可以編織趣味口訣，讓學(xué)生邊誦邊練習(xí)，如：很多小學(xué)生在練習(xí)“工”“主”這些字時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)上下兩橫一樣長(zhǎng)的問(wèn)題，因此老師可以借助“趣味口訣”的辦法來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如：“橫多間距等，上學(xué)有橫底橫長(zhǎng)?！?，這樣學(xué)生邊練習(xí)邊讀口訣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)樂(lè)趣，而且還能不斷的提醒學(xué)生書寫方法，一舉多得。另外，隨時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)步入到人們?nèi)粘５纳詈徒虒W(xué)中。在實(shí)際的小學(xué)生硬筆書法的練習(xí)過(guò)程中，老師可以借助多媒體工具來(lái)展現(xiàn)硬筆書法的書寫過(guò)程，如：老師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平經(jīng)常在網(wǎng)上找一些硬筆書法的教學(xué)視頻，在班級(jí)的課堂上進(jìn)行放映，讓學(xué)生們邊看視頻邊進(jìn)書法的練習(xí)，以便可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。并且老師還可以將這些教學(xué)視頻，分享到班級(jí)的家長(zhǎng)群里，讓學(xué)生可以在家期間也能進(jìn)行不斷的練習(xí)。通過(guò)這樣的方法，可以在一定程度上豐富小學(xué)生硬筆書法練習(xí)過(guò)程的趣味性，符合小學(xué)生的心理需求，有利于硬筆書法的高效進(jìn)行。

3.3 創(chuàng)新書法規(guī)范的教導(dǎo)。所謂“工欲善其事必先利其器”，在小學(xué)生的硬筆書法的練習(xí)過(guò)程中，老師一定要有意識(shí)地明示一些書法練習(xí)規(guī)范和書法練習(xí)技巧，并不斷地創(chuàng)新書法規(guī)范的教導(dǎo)過(guò)程，以便使小學(xué)生更好的接受老師的教導(dǎo)，從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的硬筆書法練習(xí)習(xí)慣。例如：寫字的第一件大事是“怎么坐”“怎么執(zhí)筆”，如：坐姿要保持上身坐正，兩肩齊平，頭擺正，稍向前傾，背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右。執(zhí)筆方式要采用“三指執(zhí)筆法”，即右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分貝從三個(gè)方面捏住，離筆尖3厘米左右，食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小拇指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，要做到“指實(shí)掌虛”。在小學(xué)生練習(xí)書法和平時(shí)的寫字時(shí)，老師經(jīng)常是以口頭管教的方式來(lái)規(guī)范學(xué)生們的坐姿和執(zhí)筆的姿勢(shì)，但是，不難發(fā)現(xiàn)，只要有老師不在的情況下，學(xué)生的坐姿依然是“怎么舒服怎么來(lái)”，因此為了解決這一難題，老師可以采取“小組合作監(jiān)督”的辦法，首先，老師可以將班級(jí)的學(xué)生每4到6人分成一組，然后，并給每組指定一名小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要肩負(fù)起老師的作用，隨時(shí)地監(jiān)督組員的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，并即使的向老師匯報(bào)，而組員也有權(quán)利監(jiān)督組長(zhǎng)的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，這樣通過(guò)生生互相督促的作用，可以使每個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻的保持謹(jǐn)慎、保持正確的姿勢(shì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

另外，筆畫的書寫也有一定的規(guī)范和技巧，小學(xué)生在進(jìn)行硬筆書法練習(xí)時(shí)，不僅僅是練習(xí)漢字的筆畫書寫順序更重要的是筆畫書寫的規(guī)范，如：橫畫要寫平穩(wěn)，長(zhǎng)橫的寫法，要下筆微重，行筆向右較輕，收筆略向下按，整個(gè)筆畫成左低右高、向下俯視的狀態(tài)；短橫的寫法時(shí)，輕下筆，由輕到重向右，筆畫稍向右上仰；豎畫要垂直，下筆稍重，垂直向下較輕，收筆稍重，等等。但是，在實(shí)際的小學(xué)硬筆書法訓(xùn)練中，不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的硬筆書法練習(xí)是沒(méi)有走心的，他們只是為了完成作業(yè)任務(wù)而進(jìn)行的快速臨摹，所以即使學(xué)生臨摹很多篇，也達(dá)不到“其義自見(jiàn)”的效果，因此，為了改變這一情況，老師可以在班級(jí)里展開(kāi)“比比誰(shuí)臨摹的慢”的小游戲，[3]借此來(lái)讓小學(xué)生放慢自己的筆，放慢自己的心，耐心的一筆筆地進(jìn)行筆畫的練習(xí)。

4.總結(jié)

綜上所述，書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化中十分重要的一部分，在小學(xué)教育中鍛煉學(xué)生的硬筆書法，不僅可以幫助小學(xué)生習(xí)得一手好字，而且還能讓小學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)文化的博大精神，感受我國(guó)漢字的無(wú)限魅力，這對(duì)學(xué)生個(gè)人文化素質(zhì)的提示有著積極的影響。[4]在實(shí)際的小學(xué)硬筆書法練習(xí)中，老師要在傳統(tǒng)接受的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，可以通過(guò)“增添漢字背后小故事”“編輯趣味筆畫歌謠”“采用多媒體展現(xiàn)”“小組合作監(jiān)督”等創(chuàng)新模式，來(lái)不斷地提高小學(xué)的練習(xí)興趣，以便可以使小學(xué)生能夠真正的愛(ài)上硬筆書法的練習(xí)、享受硬筆書法的練習(xí)。