劉林青

(江蘇省豐縣民族中學 江蘇 豐縣 221700)

要想使學生在音樂學習過程中不斷豐富自身情感體驗、全面獲得綜合能力的提升與發(fā)展，作為高中音樂教師，要保持與時俱進的理念，積極創(chuàng)新教育策略，并著眼于實際情況，制定科學合理的授課方案。當學生能夠通過音樂欣賞，增強情感體驗，可以不斷提升自身藝術素養(yǎng)和綜合能力。

1.情感體驗的滲透意義

1.1 有助于激發(fā)學生學習興趣。高中階段的學生，正處于成長發(fā)展的關鍵時期，此時的他們情緒多變、情感豐富、內心敏感、精力充沛，不同的情緒特點呈現，能夠使其生活變得充滿樂趣和色彩，猶如美妙的音樂一樣，不同的旋律和節(jié)奏、調式和歌詞，能夠呈現出不同的情感狀態(tài)，從而為我們的聽覺、心靈感受注入美妙的色彩，帶來美好的享受。在高中音樂教學期間，如果只是一味地引導學生對歌曲曲調和旋律進行把握，只能使其獲得淺層的樂理認知，難以調動學生內心深處的情感體驗，也不易于激發(fā)學生對音樂的興趣。音樂具有極強的感染力，在引導高中學生進行音樂欣賞過程中，教師加強對學生的情感滲透，使學生有效感受到音樂的內在魅力，可以幫助學生從深層次層面感受音樂的美妙，從而使學生能夠全身心地投入到音樂欣賞過程中來。

1.2 有助于提升學生審美能力。高中音樂欣賞課的重要目標之一，就是培養(yǎng)學生的審美能力，首先，需要學生們具備審美態(tài)度和審美理想，同時，要使學生們迸發(fā)審美想象和審美情感，只有綜合調動學生們的多項審美心理活動，才能夠切實增強學生對音樂的認知與把握。高中學生相較于中小學生而言，文化素養(yǎng)相對較高，在開展音樂欣賞過程中，可以更好地形成專屬審美感受。因此在音樂教學活動中，教師要加強引導，促使學生能夠全面參與其中，并點燃學生內心的情感體驗，促使學生的人格和情感得以完善和豐富。此外，教師還要通過多種方式，比如通過對歌曲的節(jié)奏、旋律、歌詞、思想情感加以品評感受，幫助學生感受到音樂之美，從而切實促使學生增強審美能力。

1.3 有助于完善高中學生個性。個性的養(yǎng)成和周圍環(huán)境有著密切關系，在一個充滿藝術氛圍的環(huán)境下成長發(fā)展，個性中會帶著優(yōu)雅和隨和，以及對美好的向往。音樂中所迸發(fā)出的情感能夠促使學生置身于一個良好的環(huán)境下，積極體會周圍世界的豐富多彩，當學生身處于一個輕松的氛圍中，可以有效促進自己個性得以發(fā)展和完善，比如通過音樂賞析，感悟音樂的舒緩、平靜、浪漫色彩，可以使自己處于美好的氛圍下，達到修身養(yǎng)性的效果，從而形成積極樂觀的態(tài)度和健康向上的精神品質。此外，通過音樂所傳遞出的思想情感，還可以促使學生獲得豐富的人生感悟，比如《獨特的民族風》這一節(jié)的音樂欣賞活動中，促使學生聆聽多種民族音樂，可以培養(yǎng)學生良好的民族意識，促使其能夠在正面的思想情感和音樂氛圍熏陶引導下，促使自身身心健康得以有效發(fā)展。

2.情感體驗在高中音樂欣賞課堂中的滲透策略

2.1 運用微課教學，培養(yǎng)學生音樂感知能力。要想使學生獲得豐富的情感體驗，首先要提高其對音樂的感受力和認知力，比如音樂的創(chuàng)作背景、作者信息等等都是提高學生對音樂認知的內容，任何藝術品的創(chuàng)造都有其時代氣息，同時能夠表現人物的內在情感和所處環(huán)境氛圍，因此在開展音樂欣賞過程中，教師要做好教育引導工作，使學生全面了解并把握相關內容。隨著信息時代的來臨，教師可以運用現代化教育設備，通過微課開展教育工作。微課可以被靈活運用于教學活動的各個環(huán)節(jié)，比如引導學生課前觀看微視頻，促使學生提前對音樂作品進行感受，當學生處于一個自主環(huán)境下，可以自由地迸發(fā)對于音樂的感受力，能夠提高對于音樂作品的把握，同時加強對音樂基礎知識的理解。在課上，當學生帶著對音樂基礎內容的認知，可以更好地品評音樂、欣賞音樂，在教師帶領下，學生們還可以透過細節(jié)，豐富對音樂的認知和把握，從而切實增強對音樂情感的體驗。[1]

比如在鑒賞貝多芬的音樂《第二十三鋼琴奏鳴曲》《第九交響曲》等內容時，教師可以提前根據教學內容錄制微課，促使學生對相關音樂的創(chuàng)作背景有深入把握，在視頻中，教師可以向學生們介紹有關貝多芬的生平和成就，同時引入樂曲的相關信息，使學生了解：《第二十三鋼琴奏鳴曲》表現了貝多芬的獨創(chuàng)精神，創(chuàng)作手法自然、靈活，氣勢輝煌，是人聲與交響樂隊合作的典范之作。當學生提前對音樂基礎信息有了確切把握，可以在音樂欣賞過程中有效提高對于相關作品的感受力。同時，教師還可以通過電子白板、音響等設備，為學生播放樂曲內容，促使學生沉浸在一個良好的音樂氛圍中，有效加強對于歌曲的節(jié)奏、旋律的感受度，并挖掘其中的內在情感，增強體驗效果。

2.2 創(chuàng)設教學情境，提高學生音樂想象能力。美妙的音樂作品，在創(chuàng)作過程中會帶有作者自身主觀的情感色彩，我們可能無法準確把握作者當下的內心世界，但是通過節(jié)奏、旋律的變化，可以準確捕捉相關信息，從而提高對于作者及其思想情感的把握度。比如歡快明亮的節(jié)奏能夠使人產生愉快的心情、沉悶頓挫的節(jié)奏會引人哀思、舒緩放松的節(jié)奏可以使人內心變得平和。通過欣賞音樂、感悟音樂，并調動自己的想象力，能夠切實增強學生對于音樂的情感體驗。對此，教師可以選擇創(chuàng)設情境的方式，為學生營造良好的氛圍，幫助其加強對于音樂的想象。[2]

當帶領學生欣賞《非洲歌舞音樂》時，在課上，教師可以為學生們播放《非洲民歌》視頻片段，促使學生重點聆聽樂曲中的聲音，并感受其中節(jié)奏的重音和強弱變化，同時通過拍手或者跺腳來展示出來。當學生對獨具特色的非洲音樂有了初步認知，教師繼續(xù)引導學生欣賞布隆迪民間舞曲《鼓舞》，然后向學生們介紹到：這是布隆迪“圣鼓”表演，“圣鼓”象征著國王的權利。同時提出相關思考問題：鼓聲給了你什么感受？促使學生能夠調動想象和聯想，對音樂故事展開合理想象。此外，在欣賞坦桑尼亞民間音樂《門庫爾雅》時，教師可以指導學生閉上眼睛，通過對音樂節(jié)奏、旋律、音色的體會，插上想象的翅膀，對音樂所展示的畫面進行描繪。同時，教師還可以將不同地區(qū)樂曲進行對比，使學生感受不同音樂類型所傳遞出的情感的不同，從而提升情感體驗度。

2.3 構建合作小組，增強學生音樂鑒賞能力。1000個人眼中可能會有1000個哈姆雷特，對于相同事物，不同的人，可能會從不同角度出發(fā)去感受和理解，對于音樂學習也同樣如此，不同音樂對于學生而言，可能會產生不同的感受，是舒緩、悲傷、放松還是輕快愉悅，主要來源于學生的心境和感受，為了優(yōu)化學習效果，提升學生對于音樂情感的體驗度，教師可以通過構建合作小組，幫助學生進行音樂鑒賞，促使孩子們能夠通過合作交流探究，描繪自己對于音樂的感受，從而使音樂課堂變得更加多樣化。[3]

新課程改革方案中提出，要切實發(fā)揮學生的主體作用，使其能夠真正參與到課堂活動中來，音樂鑒賞課也同樣如此，只有學生多參與、多感受，才能夠使得自身對音樂的體會更加深刻。比如在開展“流行風”音樂鑒賞活動時，教師可以精選具有代表性的流行音樂，如《思念》《懂你》《好漢歌》等等，促使學生能夠在欣賞完不同歌曲后，對相關音樂的節(jié)奏、旋律、結構、歌曲內涵、思想情感等內容進行深入挖掘，然后展開交流表達。以《好漢歌》為例，本歌曲曲調取自河南民歌素材，歌曲粗狂豪放，生動形象地表現了“梁山好漢們”的俠義情感。在學習小組中，學生可以通過思考、交流、探討，自由地抒發(fā)自己的見解，并表達想法，從而提高對于歌曲的情感體驗，有效增強音樂教育活動質量。[4]

2.4 豐富教學手段，切實優(yōu)化學生感受效果。高中音樂欣賞活動，需要學生加強對于外部聲音的感知，并積極調動內心想象，從而有效實現與作者內心的情感共鳴，切實體會到歌曲中所傳達出的情緒和情感力量，進而增強學生對于歌曲的認知與理解。為了推動高中音樂欣賞教學活動順利進行，教師可以在引導學生品評賞析過程中，從音樂體裁、曲式結構、音樂故事等多個方面展開滲透引導，促使學生不僅可以感受音樂中的美好力量，還可以豐富音樂認知，提升對音樂的賞析能力。比如在進行《藝術音樂的成熟——舒伯特的歌曲》這部分內容的賞析活動時，可以看到，其中包括《魔王》《鱒魚》《菩提樹》等三部分音樂內容，在引導學生進行賞析過程中，教師可以先從歌曲的標題入手，引導學生簡要分析，促使學生能夠迸發(fā)音樂興趣，接著，再透過內容，促使學生感受音樂作品的內涵。此外，還可以結合現代化教學設備，促使學生進行音樂賞析過程中，調動視覺感官，賞析與之相關的視頻片段，在視覺和聽覺的雙重作用下，促使學生加強對于音樂作品的感受力，從而將學生內在情感挖掘出來，并加以釋放。為了發(fā)揮情感滲透在高中音樂賞析過程中的實際效果，教師還可以選擇多樣化教學設備，比如鋼琴、手風琴、電子琴、打擊樂器等等，以此充分調動學生的內在情感，切實豐富課堂教學效果。[5]

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在開展高中音樂教學活動中，要想全面提高學生對于音樂的情感體驗度，需要教師依據實際情況，制定創(chuàng)設豐富的教學活動方案，引導學生積極參與其中，切實增強對音樂的把握，從而全面提升藝術素養(yǎng)。