翁小蘭

(四川省自貢市富順縣童寺鎮(zhèn)芝溪九年制學(xué)校 四川 富順 643200)

小學(xué)音樂是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，提升小學(xué)生的音樂欣賞水平可以有效幫助提升學(xué)生個人的核心素養(yǎng)、完善學(xué)生的品格、幫助學(xué)生更好地理解音樂作品包含的內(nèi)涵與精神。

1.音樂教學(xué)中提升學(xué)生欣賞能力的意義

樂曲欣賞是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的重要因素，學(xué)生音樂欣賞能力的提升可以幫助學(xué)生擴大音樂視野，增加學(xué)生的知識面，提升學(xué)生對音樂作品的理解能力，同時學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也可以得到有效的提升。再美妙的音樂作品也不能離開缺乏欣賞能力的耳朵，在實際的生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象同樣是聽一曲優(yōu)美的樂曲，有一些人如癡如醉、仿佛身臨其境，而另一部分人則完全感受不出樂曲中蘊含的精神和情感。對這些缺乏音樂欣賞能力的人而言，所有的樂曲都知識樂器發(fā)出的聲音而已，他們并不能理解和感受樂曲內(nèi)部蘊含的創(chuàng)作人的豐富想象和深切的情感，無論多么美妙的樂曲對他們而言都是沒有任何意義的。實際上音樂作品的作用是非常巨大的，一部優(yōu)秀的音樂作品可以觸動人的心弦，振奮人心，幫助人們從困難失意中勇敢地走出來，激發(fā)人們的無限斗志[2]。因此，學(xué)生的音樂欣賞能力提升是非常重要的，這樣可以增進學(xué)生對音樂的進一步了解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷……，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和增強。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的欣賞能力是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，是音樂教師必須予以重視的，只有學(xué)生的音樂欣賞能力和水平得到了提升和增強學(xué)生才可以更好地融入音樂課堂，感受音樂的魅力。

2.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在一定的問題，這些問題阻礙著學(xué)生音樂欣賞能力和水平的提升和增強，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的提升。首先，教師的教學(xué)思想過于傳統(tǒng)；雖然素質(zhì)教育提倡教師教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，遵循學(xué)生在課堂中的主體地位，但是實際的音樂課堂仍然是以灌輸式教學(xué)為主。音樂課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶代辦，學(xué)生總是非常被動地接受音樂知識，師生之間缺乏有效的互動。長此以往導(dǎo)致音樂課堂無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的欣賞和藝術(shù)修養(yǎng)很難在這樣的音樂課堂上得到提升，嚴(yán)重影響音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和態(tài)度的提升和增強。其次，教學(xué)方式單一；小學(xué)音樂教師主要就是根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣設(shè)置教學(xué)活動和環(huán)節(jié)的，沒有根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的情況設(shè)計教學(xué)，沒有及時創(chuàng)新和調(diào)整音樂課堂教學(xué)的形式和手段。教師也不管學(xué)生是否感興趣，是否想要學(xué)習(xí)自己選擇的教學(xué)內(nèi)容，知識非常機械死板地根據(jù)音樂教材上面的知識和內(nèi)容展開教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)沒有打好教學(xué)的基礎(chǔ)，不利于學(xué)生音樂欣賞水平的提升。過于死板僵硬的課堂教學(xué)氛圍不能發(fā)揮音樂學(xué)科的特點和優(yōu)勢，與其它文化課教學(xué)方式相同，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情和熱情，不利于達成教師提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。第三，小學(xué)音樂課堂缺乏對學(xué)生進行情感滲透，每一曲音樂作品都蘊含了創(chuàng)作者豐富的思想感情，音樂欣賞是以中感覺與理解、情感與認(rèn)識高度統(tǒng)一的精神活動，教師只有引導(dǎo)學(xué)生充分感悟音樂作品中蘊含的情感才可以更好地幫助學(xué)生對作品進行欣賞，與創(chuàng)造著產(chǎn)生共鳴。但是一旦缺乏情感的滲透，學(xué)生就只能非常機械死板地學(xué)習(xí)音樂曲目的唱法、韻律節(jié)奏，無法與創(chuàng)造者隔空進行對話和交流，自然也就影響學(xué)生音樂欣賞能力的提升和增強[2]。課堂上涉及的所有音樂曲目都需要學(xué)生充分了解創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者生平經(jīng)歷等背景知識，教師在教學(xué)時僅僅關(guān)注于音樂專業(yè)知識文化方面的教學(xué)，并沒有有效展開延伸和拓展對學(xué)生進行情感滲透，這樣的課堂教學(xué)很難提升學(xué)生的音樂欣賞能力。只有全面意識到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的這些問題并且找出相對應(yīng)的解決措施，小學(xué)音樂課堂教學(xué)才可以充分發(fā)揮作用，充分提升和增強學(xué)生的音樂欣賞能力。

3.提升學(xué)生欣賞水平的策略

3.1 豐富教學(xué)手段，豐富課堂容量。教師在音樂欣賞課上應(yīng)該借助多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，提高教學(xué)手段的開放性。在如今的教學(xué)中信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種非常普遍的教學(xué)方式和教學(xué)手段，教師可以借助多媒體設(shè)備拓展教學(xué)手段，結(jié)合多種形式進行音樂知識內(nèi)容的教授。借助多媒體設(shè)備學(xué)生可以在音樂課堂上接觸到許多學(xué)習(xí)資源，可以有更多的機會欣賞不同流派的大師作品，幫助學(xué)生更深和更廣地領(lǐng)悟音樂的魅力。同時教師在教授音樂曲目時可以與樂器、舞蹈等多種藝術(shù)形式緊密結(jié)合，減少單純的曲目學(xué)唱練習(xí)，這樣的教學(xué)形式才更加開放，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在初中音樂課堂上有機會接觸多種藝術(shù)形式[3]。例如，教師可以在小學(xué)音樂鑒賞課堂上將樂器演奏與歌曲欣賞相結(jié)合，使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加有趣、生動、充滿生機與活力。這樣可以提升學(xué)生的音樂理解能力，提升音樂的審美力和創(chuàng)造力，提升小學(xué)生的藝術(shù)情操。在小學(xué)音樂課堂上引入樂器演奏的主要目的不是為了讓學(xué)生掌握樂器演奏的技巧，而是為了在樂器演奏的輔助教學(xué)之下，學(xué)生可以進一步地欣賞樂曲的美感、品味樂曲的內(nèi)涵、促進學(xué)生審美能力的提升和增強。教師在音樂課堂上展開樂器教學(xué)時應(yīng)該將其與其它音樂形式進行結(jié)合，減少單純的樂器技術(shù)練習(xí)，這樣的教學(xué)形式才可以提升音樂課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心個主動性，在樂器演奏的輔助教學(xué)之下，進一步地提升學(xué)生的音樂欣賞能力和水平。

以人音版四年級上冊《小螺號》為例，教師在教授這一首歌曲時可以嘗試用口琴為歌曲進行伴奏，提升學(xué)生對這首歌曲的感知程度。這首歌曲篇幅短小，節(jié)奏簡單，有利于識譜練習(xí)，將口琴作為伴奏，這樣學(xué)生可以堅持可以在學(xué)習(xí)本首歌曲的過程中練習(xí)口琴演奏技巧，提升自身的演唱能力和欣賞水平。首先針對這首歌曲當(dāng)中“茫茫的海灘……”重難點歌詞中波音、上滑音等樂理知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二部伴奏，先視唱A段一二樂句和B段二部伴奏，找到6 1 2 3的位置，然后給予學(xué)生時間進行練習(xí)，提升口琴與歌曲的配合熟練程度，最后教師可以組織一場班級演唱會，要求學(xué)生用不同的形式進行表演，帶來視聽享受。這樣借助樂器作為伴奏的欣賞課堂可以增強學(xué)生對歌曲的感悟，更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲。

3.2 注重基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)欣賞能力。只有具備一定的基礎(chǔ)樂理知識學(xué)生才可以全面地欣賞音樂作品，因此小學(xué)音樂教師在課堂上應(yīng)該教授一些基礎(chǔ)的音樂知識，幫助學(xué)生更加專業(yè)地站在作品的角度欣賞音樂作品。學(xué)生應(yīng)該掌握節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、調(diào)式等等基礎(chǔ)性的音樂知識，具備了這些音樂基本知識學(xué)生在聆聽音樂作品時才可以有效地進行欣賞和品鑒。小學(xué)音樂教師在對低年級學(xué)生開展教學(xué)時應(yīng)該教授學(xué)生專業(yè)的樂理知識，為后續(xù)的樂曲欣賞奠定基礎(chǔ)，教師可以在前幾節(jié)音樂課上先訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，選擇一些難度適當(dāng)、符合學(xué)生興趣的曲調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在這個過程中感受節(jié)奏和節(jié)拍，以及節(jié)奏在每一節(jié)上面的變化。等學(xué)生學(xué)會賞析之后再讓學(xué)生自主地進行節(jié)奏感知訓(xùn)練[4]。由于小學(xué)生音樂知識儲備較少，還不具備相應(yīng)的音樂能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些語篇和童謠的朗讀，根據(jù)每個曲調(diào)的節(jié)奏變化和調(diào)整自己朗讀的音量音調(diào)、感情變化等等。識譜也是小學(xué)生必須具備的一項基本技能，這是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、提升樂曲欣賞水平的關(guān)鍵，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，鑒賞音樂奠定堅實的基礎(chǔ)。音樂最直觀和準(zhǔn)確的方法就是樂譜，雖然沒有樂譜作為支撐學(xué)生也可以學(xué)習(xí)音樂曲目，但這些曲目都是非常雜亂的，學(xué)生無法有效地對其進行欣賞和品鑒。

3.3 提供優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生欣賞。音樂是表達創(chuàng)造者內(nèi)心情感的一種藝術(shù)形式，可以架起欣賞者和創(chuàng)作者溝通的橋梁，是溝通的重要手段之一。要想提升學(xué)生的音樂欣賞能力教師就應(yīng)該注重在課堂上引入一些優(yōu)秀的音樂作品引導(dǎo)學(xué)生仔細品味和享受，從而感受出樂曲中蘊含的豐富內(nèi)涵。學(xué)生在音樂課堂上欣賞優(yōu)秀的音樂作品時教師應(yīng)該從聽、唱、品幾個方面全面開展。首先，音樂曲目聲波中蘊含了思想情感，學(xué)生必須通過仔細地聆聽才可以感受到樂曲的美妙之處。在聆聽的過程中學(xué)生的心靈可以休息，可以感受到作者的內(nèi)心想法，體會到一些不一樣的人生體驗，聆聽是欣賞的第一步也是學(xué)生展開想象和創(chuàng)造的第一步。其次，歌唱是學(xué)生欣賞音樂曲目的重要途徑和手段，學(xué)生在歌唱的過程中能夠感受歌曲的精神，它可以是悲傷難掩的、可以是華麗優(yōu)美的、可以是輕松歡快的、也可以是慷慨激昂、催人奮進的……，而這些都需要學(xué)生的歌唱，在歌唱中感受音樂作品的強大力量[5]。小學(xué)生在課下多參加合唱活動，進行合唱訓(xùn)練不僅僅能夠增強學(xué)生們的歌唱能力與水平。歌唱優(yōu)秀的音樂作品對學(xué)生欣賞音樂起著非常關(guān)鍵的幫助作用。

以人音版六年級上冊《龍的傳人》為例，這首歌曲主要歌頌了祖國的河山、人文、歷史等等，凝聚著強烈的民族自豪感和愛國主義情懷，整首歌曲充滿激情。教師在音樂鑒賞課堂上可以首先借助多媒體設(shè)備播放王力宏的演唱，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受歌曲，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行演唱，在演唱的過程中感受華夏民族的偉大魅力。

結(jié)束語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中注重提升學(xué)生的欣賞能力可以促進學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，教師應(yīng)該更新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)的方式和手段，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。