曹 菲

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

引言

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，文明的進(jìn)步程度越來(lái)越高。社會(huì)對(duì)于人才的重視，素質(zhì)的提升，能力的提高關(guān)注度也有了較大提高，人們的教育思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，幼兒園作為孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的最初教育機(jī)構(gòu)，肩挑重任，不容懈怠。葉圣陶先生的教育思想中對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)極為重視，其認(rèn)為教育造就優(yōu)異行為習(xí)慣，導(dǎo)向的意義十分強(qiáng)烈。幼兒教師要加強(qiáng)自身能力修養(yǎng)，做幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的榜樣，讓幼兒在行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面不至于感到矛盾。教育者應(yīng)充分幼兒的感官能力，通過(guò)閱讀途徑使幼兒切身感受教學(xué)活動(dòng)對(duì)自身素質(zhì)與能力的提升，在提高個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)，還能陶冶個(gè)人的情操，從而保障幼兒身心健康更好的發(fā)展。本文主要就幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

1.注重閱讀興趣的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)閱讀的興趣是幼兒教學(xué)的主要任務(wù)，幼兒閱讀興趣的激發(fā)要結(jié)合幼兒的年齡性格特點(diǎn)，采用色彩鮮艷的繪本閱讀教學(xué)比較合適，鮮艷的色彩和直觀的童話故事更易受到幼兒的接納，同時(shí)通過(guò)閱讀比對(duì)自身從而更易獲取良好的行為習(xí)慣教育，比教師空洞的說(shuō)教更容易打動(dòng)幼兒，為幼兒認(rèn)識(shí)自身不足，及時(shí)改正缺點(diǎn)指明方向和方法，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好了價(jià)值觀的正確取向，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使幼兒一生受益。例如：繪本故事《小烏龜上幼兒園》的閱讀中，講到了小烏龜首次去幼兒園離開(kāi)媽媽的恐懼害怕心理，到認(rèn)識(shí)了幼兒園的小雞等新伙伴的高興心情，整本書(shū)都是以圖畫(huà)的形式表述情節(jié)，多選擇形象逼真、色彩鮮艷、童趣的圖片，以小動(dòng)物的表情來(lái)表現(xiàn)心情，大大吸引了幼兒的注意力。讓幼兒認(rèn)識(shí)到幼兒園的愉快生活，促進(jìn)幼兒樂(lè)于入園，消除幼兒入園的抵觸心理，使幼兒養(yǎng)成愛(ài)上幼兒園的良好習(xí)慣。[1]

2.聯(lián)合家長(zhǎng)與社會(huì)共同閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒年齡小，身心在發(fā)展，就像是一張白紙等待描繪出美麗的畫(huà)卷，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該高度重視幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，做到家園共育，同心協(xié)力。家長(zhǎng)是除學(xué)校外與幼兒接觸最多的成年人，家長(zhǎng)要和教師在幼兒園行為習(xí)慣督造要求保持一致，如果不一致的話，會(huì)給幼兒造成困擾。孩子在幼兒園一個(gè)樣，在家一個(gè)樣，這樣，不利于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。在基于幼兒閱讀的行為習(xí)慣培養(yǎng)上，幼兒家長(zhǎng)可以與教師面對(duì)面交流，也可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行育人交流溝通，配合教師在家中多多閱讀繪本，進(jìn)行家長(zhǎng)的陪伴教育，從閱讀的書(shū)籍中尋找行為習(xí)慣的正確途徑。幼兒喜歡聽(tīng)故事，教師可以將這些與自己生活情境編成童話小故事，引起幼兒的興趣，等到故事講完了，深刻的道理也就講清楚了。例如，孩子們?cè)谟變簣@時(shí)，明確要求要“先洗手，再吃飯”，那么回到家之后也應(yīng)該堅(jiān)持這么做，家長(zhǎng)就要盡到監(jiān)督教育的職責(zé)，讓孩子們繼續(xù)保持好的習(xí)慣。[2]

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

良好的閱讀環(huán)境氛圍對(duì)幼兒時(shí)期的教育來(lái)說(shuō)，具有重要作用。其中幼兒園需要利用自己有限的空間資源，打造一個(gè)良好的閱讀教育環(huán)境讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)到知識(shí)，比如如果有個(gè)別小朋友在吃午飯時(shí)，故意把胡蘿卜挑出來(lái)不吃，就可以通過(guò)閱讀故事的形式，可以說(shuō)“小兔子們多么可愛(ài)呀，他們都喜歡吃胡蘿卜，你們吃了胡蘿卜，就會(huì)像他們一樣可愛(ài)了”，用孩子們能夠理解、易懂的語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子們明白補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的重要性，教育孩子不偏食。同時(shí)堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定的做法，對(duì)其進(jìn)行正面教育。除此之外，在教室環(huán)境的布置方面，也要盡量考慮到幼兒們的喜好，利用各種有關(guān)閱讀形式的圖文布置活動(dòng)室，讓孩子們每天所處的教育環(huán)境保持美好的狀態(tài)。例如，可以設(shè)置不同的主題閱讀教室，“神奇的海底世界”“科幻太空倉(cāng)”“夢(mèng)想公主屋”“自然森林園”等等，為孩子們營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍，并且能夠身臨其境的感受教育氛圍，在閱讀情景中開(kāi)心愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也可充分利用幼兒園的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，豐富幼兒閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓更多的活動(dòng)融入到幼兒的一日活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谧x中玩，玩中學(xué)，學(xué)中做，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[3]

結(jié)束語(yǔ)

閱讀教育是生活學(xué)習(xí)以及工作中不可或缺的一部分，也是人類獲取知識(shí)信息最為直接和有效的途徑之一，作為人類學(xué)習(xí)起步的幼兒教育，在教學(xué)中也要將閱讀放在啟蒙教育的首位，采用不同形式的閱讀方式對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的熏陶，產(chǎn)生潛移默化的作用。