呂 晶

(吉林省舒蘭市幼兒園 吉林 舒蘭 132600)

舒蘭市幼兒園始建于1959年，是舒蘭市唯一一所國辦園，歷經(jīng)67年風(fēng)風(fēng)雨雨，幼兒園的發(fā)展也曾一度陷入困境，為求發(fā)展與生存，在構(gòu)建自己的個(gè)性園所文化，彰顯辦園特色方面我們進(jìn)行了一些積極的探索：以藝術(shù)教育為突破口，借助“五藝工程”，打造藝術(shù)特色幼兒園這一載體，創(chuàng)建了讓幼兒童年幸福，家長滿意、社會認(rèn)可的獨(dú)具藝術(shù)特色的幼兒園。

1.“培”藝師，“奠”根基

1.1 理論研修，促教研。以《綱要》《指南》為依托，以“五藝工程”為載體，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。我們相繼開展了教師《綱要》《指南》百題知識競賽、《指南》學(xué)習(xí)“每日一書”等活動(dòng)，在理論上提升教師專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合吉林市級科研課題“幼兒園藝術(shù)活動(dòng)生活化、趣味化”為研討中心，開展特色活動(dòng)的子課題研究，召開了“在游戲中感受音樂，在快樂中獲得發(fā)展”、“小微課 畫世界”大型教學(xué)研討會，在實(shí)踐研究中提高教師教育科研能力。

1.2 培練競展，促技能。以教師“梯隊(duì)專業(yè)成長”模式為依托，將知識研修與崗位練功相結(jié)合，重點(diǎn)開展“培、練、競、展”教師練功四步曲，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，塑造市園藝術(shù)教師形象。

“培”——分為兩條主線，即專業(yè)理論培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。聘請藝術(shù)專業(yè)的教師和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每日固定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間逐級開展培訓(xùn)。

“練”——陶藝，彈、跳、畫、講、唱等練功活動(dòng)，逐級開展，逐級過關(guān)。引領(lǐng)教師打造一項(xiàng)專長。

“競”——針對培訓(xùn)內(nèi)容，開展“粉墨登場——教師水粉畫競技賽”、“創(chuàng)意匯聚精彩”自制玩教具展、“點(diǎn)滴瞬間 記錄成長”PPT制作大賽等活動(dòng)，營造你追我趕的競技爭先氛圍。

“展”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)展示平臺，通過設(shè)計(jì)與組織給教師一個(gè)展示的機(jī)會。假日收獲——教師美工作品展評、《泥火傳情》陶藝作品展、“童心童樂同成長”幼兒藝術(shù)節(jié)、“中國紅”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，在評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

2.“建”藝課，“創(chuàng)”特色

藝術(shù)教育的主旨是致力于培養(yǎng)具有一定藝術(shù)和審美素養(yǎng)及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的兒童。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們創(chuàng)造性地開啟了雙課程教學(xué)體系，即在主題教育背景下，以藝術(shù)教育為突破口，深入挖掘主題教育中的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，根據(jù)幼兒多元智能理論，創(chuàng)建了快樂舞蹈、繽紛陶藝、動(dòng)感音樂、口才表演、體能訓(xùn)練、炫舞拉丁、民樂排簫、創(chuàng)意美術(shù)八大藝術(shù)特色課程，分別聘用了8名藝術(shù)專業(yè)教師執(zhí)教。通過每周“一撰，二研，三評，四定”的園本教研形式，以特色教師為主導(dǎo)，特長教師為輔助，觀課教師為參考,針對幼兒實(shí)際能力與發(fā)展水平，對園本特色課程進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、考證，確定了適合我園幼兒年齡特點(diǎn)的藝術(shù)特色教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并陸續(xù)編制了八大課程的園本教材，目前完成了首批《玩轉(zhuǎn)陶藝》、《玩轉(zhuǎn)粘土》大、中、小、早教四冊園本特色課程的編寫，并在探索和實(shí)踐中逐步完善。

3.“練”藝法，“促”發(fā)展

幼兒的藝術(shù)潛能包括藝術(shù)感知和體驗(yàn)的潛能，是幼兒藝術(shù)生命的動(dòng)力。為了更好地挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，我們在構(gòu)建藝術(shù)課程同時(shí)，大膽嘗試“練”就自己獨(dú)特的“激趣-體驗(yàn)-感受”三步藝術(shù)教學(xué)法，即有意識地結(jié)合聽覺、觸覺、視覺，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)美的感受力，進(jìn)而陶冶幼兒的藝術(shù)情操。例如剛剛步入小班的幼兒初次接觸水粉顏料時(shí)，不知所措，一臉茫然，面對這種情形，我們運(yùn)用滴流創(chuàng)作方法，引導(dǎo)幼兒大膽將顏料滴在畫紙上，輕輕左右移動(dòng)畫紙，在游戲中感知體驗(yàn)顏料的流動(dòng)性，感受創(chuàng)作的神奇；運(yùn)用點(diǎn)彩創(chuàng)作法，配合音樂，讓幼兒恣意地運(yùn)用畫筆點(diǎn)畫，在這些斑斑點(diǎn)點(diǎn)中體驗(yàn)筆觸所到之處形成的色彩混合帶來的收獲和快感，給幼兒以無限想象與創(chuàng)作的空間；有時(shí)候，當(dāng)幼兒面對顏料說：“教師我不會”時(shí)，為激發(fā)幼兒創(chuàng)作我們會使用兒歌游戲法。

4.“育”藝童，“塑”形象

4.1 藝術(shù)熏陶,感染性情。秉承“種子文化”精髓，每顆種子都將成長為大樹，一顆種子將孕育一片森林。在藝術(shù)課程體系中我們以培養(yǎng)藝術(shù)興趣入手，以訓(xùn)練幼兒掌握多種藝術(shù)技能為主，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過風(fēng)趣多變的陶藝教學(xué)，讓柔軟可愛的陶土在孩子們靈活的小手下，揉和成一個(gè)個(gè)遐想無限的創(chuàng)意作品，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力；通過富有節(jié)奏感與表演性兼融的鼓樂教學(xué)，培養(yǎng)了幼兒的音樂動(dòng)感與表現(xiàn)力；通過快板、相聲、兒歌朗誦等多種形式的口才表演訓(xùn)練，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力;通過活力四射的體能教師——“蘑菇哥哥”的體能訓(xùn)練課，提升了幼兒的身體素質(zhì)；通過輕松愉悅的民樂排簫欣賞課，陶冶了幼兒的音樂情操和藝術(shù)感受力，在藝術(shù)課程的時(shí)時(shí)處處，都讓幼兒的身心沐浴著藝術(shù)的美感。

4.2 藝術(shù)活動(dòng)，點(diǎn)燃夢想。我們通過開展“幼兒喜迎中秋班級手工小制作比賽”、“童心童樂同成長”匯報(bào)演出、和“小鬼當(dāng)家”、“歡樂農(nóng)場”間操大賽、“快樂禮儀操”及“萌娃唱紅歌”,大班畢業(yè)式等活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自我展示的平臺，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了幼兒的自信與堅(jiān)毅；通過舉辦“奔跑吧，寶貝”“方寸世界-我的家庭夢”親子攝影展、“氣象萬千”繪畫展、“藝術(shù)點(diǎn)亮童心——迎新年特色教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)展示”、“親親媽咪”表孝心、“慶元宵”猜燈謎，“炫我童年 夢想飛揚(yáng)”幼兒園藝術(shù)節(jié)等各種大型親子互動(dòng)活動(dòng)，提升藝術(shù)教育的效果，博得了家長的支持和贊譽(yù)，塑造了良好的“市幼藝術(shù)兒童形象”。