蔡厲佳

(浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)荷花校區(qū) 浙江 諸暨 311800)

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個(gè)人對一定事物所持的積極態(tài)度，是推動(dòng)人們尋求知識(shí)和從事活動(dòng)的一種精神力量，是點(diǎn)燃智慧的火種、成功成材的起點(diǎn)。實(shí)踐證明，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于低年級的小學(xué)生來說，需要采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為日后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供巨大的內(nèi)在動(dòng)力。

1.愛動(dòng)其心，“數(shù)”山路上引方向

以愛動(dòng)其心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是教師引領(lǐng)學(xué)生步入“趣”之捷徑而登數(shù)學(xué)高峰的必由之路。尤其是對基礎(chǔ)相對不好的學(xué)生來說，教師對學(xué)生的愛心，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

教師對學(xué)生的“愛”不僅要體現(xiàn)在對學(xué)生生活上的關(guān)系，而且要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)上的不厭其煩、循循善誘的教導(dǎo)，教師只有以滿腔的愛去對待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而將這種情感遷移到教師所教的科目上，才會(huì)以十足的精力來學(xué)習(xí)教師所教的這門功課。

例如在我以往的教學(xué)中經(jīng)歷過這樣一件事，一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在測驗(yàn)中做對了一道思考題。我在分析試卷時(shí)無意中說：“這一道思考題，全班只有一個(gè)人做對了，而且有一定的創(chuàng)見性，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)?！苯Y(jié)果這句不經(jīng)意間說的話卻成了這位學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，一學(xué)期后，他的成績名列前茅。

由此可見，教師恰到好處的表揚(yáng)，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，有助于建立“成功 生趣 再成功”的良性循環(huán)，進(jìn)而為小學(xué)生提供源源不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.質(zhì)疑釋疑，趣味探索登高峰

“學(xué)貴有疑”。質(zhì)疑是求知的火花，探索是求知的利劍。對于低年級小學(xué)生來說，他們具有好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視兒童好奇這一心理特征，設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生質(zhì)疑、釋問，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生始終積極動(dòng)腦思考問題。

2.1 預(yù)習(xí)中質(zhì)疑、釋疑。預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的重要途徑。因此，在布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和智力水平，盡心設(shè)計(jì)出一些與新知識(shí)緊緊相扣的問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)課本，感知新知識(shí)。

例如，在教“能被3整除”的數(shù)之前，可布置學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題去預(yù)習(xí)：(1)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，是不是也看個(gè)位上的數(shù)能否被3整除？(2)能被3整除的數(shù)有何特征？這樣學(xué)生在問題的牽動(dòng)下，主動(dòng)積極地思考、質(zhì)疑，既加深了印象，又有利于在課堂上理解和掌握，教學(xué)效果甚佳。

2.2 授新中質(zhì)疑、釋疑。在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要熱情誘導(dǎo)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問，多提一些富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，起到投石激浪的作用，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的深化。

例如在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在乘法入門時(shí)就對乘法產(chǎn)生興趣，我設(shè)計(jì)了喜羊羊的故事情境，幫助小動(dòng)物解決實(shí)際問題，原本用加法解決的問題，但是相同加數(shù)太多，算式很長，很麻煩。我順勢將乘法的知識(shí)講授給他們，不僅加深了他們的印象，而且將抽象的乘法概念形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生掌握起來更為容易，最終獲得了很好的教學(xué)效果。

3.維持興趣，輸送動(dòng)力達(dá)山頂

在教學(xué)中，教師要注意興趣的保持．運(yùn)用疑問導(dǎo)人激趣后，需要教師為學(xué)生沒計(jì)參與教學(xué)過程的活動(dòng)，逐步變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 進(jìn)而發(fā)展到“我會(huì)學(xué)”．提高學(xué)生的主動(dòng)性和效率，進(jìn)而為攀登數(shù)學(xué)之峰提供不竭的動(dòng)力。

3.1 游戲活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生好玩愛動(dòng)好奇心強(qiáng)，注意力易分散的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生動(dòng)口說說，動(dòng)手做做，從而振奮精神在游戲中，可以使學(xué)生時(shí)刻保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，用強(qiáng)烈的求職欲望帶動(dòng)接受能力達(dá)到最佳狀態(tài)。

例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 競賽活動(dòng)。由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生興趣和克服困難的毅力大增。因此，適當(dāng)在教學(xué)中組織“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等競賽，是激發(fā)和維持學(xué)生興趣的有效手段。

例如:在“筆算乘法”練習(xí)課中，我進(jìn)行了“看誰最細(xì)心”的比賽，恰如其分地表揚(yáng)細(xì)心做題的同學(xué)，評他們?yōu)榧?xì)心標(biāo)兵，獎(jiǎng)給他們小禮物，不僅使學(xué)生熟練掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以很好的保持。

總而言之，指引方向、趣味探索、提供動(dòng)力是攀登數(shù)學(xué)之巔的有效途徑和抵達(dá)頂峰的有效保障。教師只有在富有愛心的教學(xué)熱情下，通過富有啟發(fā)性的問題和教學(xué)方法將學(xué)生引入到新奇有趣，引人入勝的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑的探索，才能為學(xué)生勇攀數(shù)學(xué)之峰提供源源不竭的動(dòng)力，為登山之路開辟一條捷徑！