曹秋榮

(陜西省寶雞市隴縣城關(guān)鎮(zhèn)南道巷中學(xué) 陜西 隴縣 721200)

創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是對學(xué)生實(shí)施主動教育，教會學(xué)生會學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，借鑒皮亞杰的掌握學(xué)習(xí)理論和自主性原則，選用合理的課堂教學(xué)模式啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自愿、自覺、自主學(xué)習(xí)，敢于參與、提問、探究、創(chuàng)新，使學(xué)生在活動中掌握知識，提高技能，發(fā)展能力，變被動發(fā)展為主動發(fā)展，使教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的動因，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面淺談我們的嘗試和體會：

1.在教學(xué)中要創(chuàng)建以學(xué)生為主題的教學(xué)模式，進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)方法

1.1 注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法。課堂觀察內(nèi)容分為掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)的靜態(tài)觀察和對實(shí)驗(yàn)過程的動態(tài)觀察，從培養(yǎng)觀察習(xí)慣入手進(jìn)而指導(dǎo)觀察方法。對象不同，觀察方法各異，目的不同，觀察角度不同，主要有：(1)以綜合法觀察整體內(nèi)容;(2)以分析法觀察局部內(nèi)容；(3)抓住特征對比觀察；(4)多維動態(tài)觀察，對化學(xué)物質(zhì)應(yīng)從色、態(tài)、味入手了解物理性質(zhì)，對實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)先整體后局部，從下到上、從左到右的順序展開，對實(shí)驗(yàn)觀察要動態(tài)思維，找準(zhǔn)時空間參照物，在反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后，幾個層次逐一比較，得出結(jié)論。

1.2 介紹不同的識記方法使學(xué)生學(xué)會不同的學(xué)習(xí)識記辨析習(xí)慣。在具體教學(xué)中，根據(jù)識記規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會以下六種識記方法。(1)歌訣法：如氫氣還原氧化銅的步驟：“實(shí)驗(yàn)開始先通氫，排完空氣后點(diǎn)燈，黑變紅后先撤燈，試管冷卻再停氫。”對可溶性堿可總結(jié)為：“堿溶鉀鈉鋇，氫氧化鈣微；”(2)諧音法：如高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟可總結(jié)為：“茶莊定點(diǎn)收利息”；(3)反向?qū)ΨQ法；(4)位置法；(5)特例法。(6)聯(lián)想類比法等。

1.3 采用設(shè)問法，使學(xué)生養(yǎng)成“質(zhì)疑——解疑”的良好思維習(xí)慣。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在具體教學(xué)中給予鼓勵、評價，進(jìn)行情感激勵。其次，不直接給出結(jié)論，而是展開思維過程，提出多種方法列出答案，讓學(xué)生在討論爭辯中悟出道理，體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理的成功感”，再次，設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，提出矛盾問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2.注重學(xué)生非智力因素，提高學(xué)生探究興趣，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

2.1 激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機(jī)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對自己感興趣的現(xiàn)象，原理，規(guī)律等，總是積極的去認(rèn)識，探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法質(zhì)疑，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。

(1)利用實(shí)驗(yàn)及增設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)結(jié)合日常生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)知識提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(3)采取生動有趣的語言和學(xué)生推心置腹的交談，來激發(fā)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。(4)理論質(zhì)疑：如侯氏制堿的發(fā)明應(yīng)用介紹，優(yōu)缺點(diǎn)分析等。(5)采用符合教材內(nèi)容的多種教學(xué)方法，如討論、質(zhì)疑等。使學(xué)生感到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有不同的體味，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)憤悱情境，營造探究氛圍。采用各種教學(xué)手段最大限度地調(diào)動感知器關(guān)，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度地集中注意力，連續(xù)不斷的啟發(fā)學(xué)生積極思維，作為老師，應(yīng)深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)新出能使學(xué)生憤悱情境，以便營造探究的氛圍，而巧問善誘是營造這種氛圍的最好方法，在教學(xué)中要善于問，更要會問，要問得恰當(dāng)，問道知識關(guān)鍵處，問道教學(xué)當(dāng)問處，使學(xué)生感到時時有問題可想，促進(jìn)聯(lián)想，對比思考，設(shè)想解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動在他們的大腦中展開，同時還應(yīng)對學(xué)生的回答予以及時評價。

探究問題的方法。這樣，創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.教給學(xué)生不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

3.1 初中化學(xué)純理論部分所占比重較大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何分析鉆研教材，主動獲取知識。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種簡單可行的符號，標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容和難以里間的內(nèi)容，教給學(xué)生分析、討論、歸納的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生從抽象到具體，使學(xué)生化學(xué)素質(zhì)得以培養(yǎng)。

3.2 實(shí)驗(yàn)課型，運(yùn)用“觀察—分析推理—?dú)w納總結(jié)”手段幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)課型的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)教給學(xué)生觀察、分析推理、歸納等能力，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，辯證的看待問題的能力，對此可以用聯(lián)想、類比、討論等方式來打到預(yù)期的目的。如“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”讓學(xué)生回憶氧氣、氫氣這兩種氣體制取的已知知識，討論如何制取二氧化碳，通過類比，學(xué)生會從藥品、原理、裝置、儀器、步驟、注意事項(xiàng)、收集方法、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿等方面得出相應(yīng)的結(jié)論。隨后，通過做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、怎樣分析和推理等技巧。

3.3 運(yùn)用“分析—推理—計算”的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行計算課型的教學(xué)教會學(xué)生計算的方法。在具體教學(xué)中采用“極端假設(shè)法”、“中值假設(shè)法”、“過程假設(shè)法”、“賦值假設(shè)法”使學(xué)生學(xué)會化學(xué)計算中的假設(shè)與技巧。教給學(xué)生學(xué)會“隱含信息”題目的解題方法，介紹清楚隱含信息上的解體功能；“辨證功能”、“導(dǎo)向功能”、“制約功能”、“簡化功能”、“補(bǔ)足功能”，并讓學(xué)生學(xué)會這五大功能的用法，對于不同的計算題，使學(xué)生學(xué)會不同的解題方法，為學(xué)會以后的創(chuàng)新奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色做“創(chuàng)新環(huán)境的營造者”、“創(chuàng)新知識的提供者”、“創(chuàng)新活動的組織者”、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評價者”、“創(chuàng)新實(shí)踐的參與者”。重視學(xué)習(xí)方法從單軌道變?yōu)槎嘬壍馈＿m時介紹和滲透化學(xué)前沿知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。引導(dǎo)學(xué)生動手去做，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。