高龐嘯

(江蘇省宿遷市泗洪縣魏營鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

小學(xué)生普遍年紀(jì)較小，對于事物還沒有深刻的認(rèn)知能力，一些抽象的知識無法深入的理解。在美術(shù)的教學(xué)之中，教師可以利用微課，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的意義

1.1 有利于資源高效利用。在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，便于信息的搜索和查詢。微課時間較短，主題明確，能夠有效地對知識點進(jìn)行歸納整理，通過微課的運(yùn)用不僅可以拓展學(xué)生的知識視野，還有助于提升學(xué)生的知識，理解能力和學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以利用微課生動形象的特點，為學(xué)生營造良好的氛圍，展示豐富的繪畫作品，了解更多的藝術(shù)大師，從而豐富學(xué)生的文化體驗，增進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.2 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，因此在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會有所不同，甚至?xí)霈F(xiàn)較大的差距。微課可以幫助學(xué)生隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況，有針對性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主進(jìn)行播放次數(shù)、播放速度的控制，對不熟悉的知識點進(jìn)行反復(fù)的深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在美術(shù)學(xué)習(xí)之中，課堂教學(xué)時間有限，對于部分美術(shù)技巧學(xué)生理解有一定的困難，可以借助微課視頻，對美術(shù)知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深理解，靈活運(yùn)用到實踐之中。

1.3 有助于理論實踐的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于受到教學(xué)時間和方式的限制，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容較少。微課可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將課堂當(dāng)中的知識點和學(xué)生的實際生活緊密的聯(lián)系起來，有助于加深學(xué)生的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程之中，可以將抽象的知識更為生動，形象畫的展示出來，學(xué)生不僅可以了解美術(shù)的理論知識，還可以結(jié)合繪畫展示出來。

2.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

2.1 利用微課活躍課堂氛圍。隨著信息技術(shù)在教育當(dāng)中的普及，微課也正越來越多的被教師應(yīng)用到教學(xué)之中，并且取得了良好的教學(xué)效果。微課內(nèi)容簡練，講解細(xì)致、針對性強(qiáng)，在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生突破教學(xué)當(dāng)中的難點，促進(jìn)學(xué)生的理解，為學(xué)生和教師架起溝通的橋梁，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。小學(xué)美術(shù)是你們培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要課程，教學(xué)課堂更要豐富多彩，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《腳印的聯(lián)想》這些課程當(dāng)中，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生將腳印進(jìn)行合理的想象，教師就可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在微課之中，教師可以給學(xué)生展示小貓的圖片和腳印，老虎的圖片和腳印，青蛙的圖片和腳印等等，讓學(xué)生有更加深入的理解，從而幫助學(xué)生將具象的事物抽象的表示出來。在這個過程當(dāng)中，可以有效地調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的理解。微課在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠引入更多的優(yōu)秀資源，通過和網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合，快速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂教學(xué)氛圍。

2.2 運(yùn)用微課突破教學(xué)難點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，有很多概念性的知識，這對于還處于形象思維的學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)困難。微課通常圍繞一個知識點進(jìn)行深入詳細(xì)的講解，可以有效地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)，有助于知識點的理解[2]。教師可以利用這一特點，對教學(xué)當(dāng)中的重點難點進(jìn)行深入的講解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，促使學(xué)生認(rèn)識到生活當(dāng)中的美，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的情感》這一部分內(nèi)容的時候，如何通過色彩來表示情感對于學(xué)生來說理解起來有著一定的困難。教師就可以利用微課，為學(xué)生展示不同色彩的畫作，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗來感受色彩表達(dá)的情感，從而使學(xué)生將其運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中，有效地突破教學(xué)重點難點，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.3 運(yùn)用微課豐富教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容較為單一，由教師進(jìn)行單獨的講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行模仿，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。微課可以將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的各種資源進(jìn)行整合，運(yùn)用圖片、動畫、視頻聲音的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，給學(xué)生營造一個更加真實的世界，豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生進(jìn)行想象，有效地豐富了課堂教學(xué)資源，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

信息技術(shù)的快速發(fā)展給教學(xué)帶來了更多的形式，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以有效地運(yùn)用微課為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。微課可以幫助教師突破教學(xué)中的重點難點，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。作為一種新的教學(xué)方式，微課有助于提升課堂教學(xué)效率。