匡玉芬 浙江省慈溪市橫河初級(jí)中學(xué)

新課改以后強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育工作者非常關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。從宏觀來(lái)看，體育核心素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力和理解程度。在后期的體育實(shí)踐訓(xùn)練中，對(duì)體育技能和知識(shí)、體育品德和體育意識(shí)的整合。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為體育教師，要明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，設(shè)計(jì)出有利于培養(yǎng)初中生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，在體育課堂中展現(xiàn)體育學(xué)科本質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程改革下初中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是一個(gè)全面的概念，是多重綜合因素的整合。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能幫助初中學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)體育，體會(huì)到自身健康和體育學(xué)科之間的聯(lián)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)學(xué)習(xí)到凝聚力和百折不撓的體育精神。并將這種精神貫徹落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生體育情感，增進(jìn)學(xué)生體育品德

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)和體育品德的提升有一定要求。初中階段的學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，初中高低年紀(jì)的學(xué)習(xí)之間存在一定的差異性，為了增強(qiáng)學(xué)生體育情感和能進(jìn)體育品德，教師要針對(duì)學(xué)生不同年紀(jì)、不同性別、不同性格之間的差異性開(kāi)展體育教學(xué)。

例如，針對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)結(jié)意識(shí)為主展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)男女學(xué)生之間的差異性制定出有助于激發(fā)女生熱愛(ài)體育的教學(xué)活動(dòng)，排除女學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)的恐懼感。初中階段學(xué)生的身心正處在發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。如在“轉(zhuǎn)身投籃”的教學(xué)中，對(duì)于之前觸碰過(guò)籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一套連貫的動(dòng)作輕而易舉，但是有的學(xué)生卻做不到。針對(duì)這種情況，體育教師要在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難無(wú)懼無(wú)畏、勇往直前的體育意識(shí)。在女生參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生之間互幫互助的形式完成活動(dòng)，教師也可以參與其中，有耐心的教導(dǎo)學(xué)生，讓女學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼感，全身心投入到體育課堂中去。在體育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和凝聚力，學(xué)生之間互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生體育品德。

（二）提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣

提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育喜歡是初中體育教學(xué)目標(biāo)。上面提到，不同學(xué)生之間有一定的差異性存在，導(dǎo)致這種差異性存在的原因有很多，如性別、年齡、生活環(huán)境、性格、自身身體素質(zhì)等。針對(duì)學(xué)生之間的差異性，教師要設(shè)計(jì)出有效可行的教學(xué)方案，可以在體育教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)分層教學(xué)，來(lái)降低學(xué)生之間的差異性。

例如，在“足球”的教學(xué)中，要分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次是能完成最基本的運(yùn)球要領(lǐng)；第二層次是掌握運(yùn)球的基本動(dòng)作；第三層次是掌握動(dòng)作之間的連貫性和身體的協(xié)調(diào)性。針對(duì)不同層次，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略，這種教學(xué)方法比剛開(kāi)始就教學(xué)生如何掌握技術(shù)和運(yùn)球要領(lǐng)更好。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要敢于突破、勇于創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)模式教學(xué)，如在“接力賽”教學(xué)中，教師不用按部就班的根據(jù)課本要求的方式教學(xué)，完全可以采用另外的方式，如“快走接力賽”，這種方式的接力賽讓學(xué)生眼前一亮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的體育習(xí)慣。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法也能活躍體育課堂氛圍，對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

（三）豐富學(xué)生健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康行為

對(duì)體育教學(xué)而言，不僅僅是體育實(shí)踐的訓(xùn)練，而是要形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)觀念。學(xué)生只有了解健康知識(shí)，了解健康對(duì)自身的重要性，才會(huì)積極投入到體育實(shí)踐中去。豐富學(xué)生健康知識(shí)，不單是體育課堂中完成的，教師可以估計(jì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀各種健康雜志和書(shū)籍，讓學(xué)生在潛意識(shí)里有健康意識(shí)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康行為有很大的幫助。

例如，在“籃球”教學(xué)中，學(xué)生之間進(jìn)行傳球時(shí)，好多學(xué)生在接籃球的過(guò)程中手指被籃球撞腫，導(dǎo)致好長(zhǎng)時(shí)間不能運(yùn)動(dòng)，甚至讓學(xué)生對(duì)打籃球這一張運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了恐懼感。教師在籃球傳球的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要強(qiáng)調(diào)如何在接球的過(guò)程中避免不必要的傷害，給學(xué)生演示接球的正確姿勢(shì)和動(dòng)作要領(lǐng)。如，籃球被拋出以后，在空中形成一個(gè)弧度，學(xué)生接球時(shí)，不能直接跳起用手直接與籃球碰撞，這樣往往會(huì)導(dǎo)致手指受傷，正確的動(dòng)作應(yīng)該是手快要觸碰到球時(shí)，順籃球拋過(guò)來(lái)的方向向后拉，讓球和手之有一個(gè)緩沖力，從而避免手指受傷。每次在上課之前，教師要組織學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)，以避免在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中拉傷肌肉。在平時(shí)的理論教學(xué)中，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)健康安全意識(shí)，規(guī)范體育健康行為。

總而言之，初中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成是當(dāng)下體育教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，展開(kāi)分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生體育安全意識(shí)和體育習(xí)慣的培養(yǎng)，注重體育品德的提升，從而提升學(xué)生整體素質(zhì)。