?董亞鑫

隨著新課程改革和學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的推行，小學語文教學在教學理念和教學方法上也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展。修辭手法的運用能夠讓小學語文的作文訓練中所描述的事物更加真實，人物更加生動，讓整篇作文都可以呈現出更加直觀、真切的效果。但小學作文訓練當中對于修辭手法的運用必須要合理恰當，這也是對學生實際運用語文知識能力的考驗，在作文訓練教學中，教師也必須要能夠引導學生掌握修辭手法，考慮小學階段的學生年齡較小，在接受知識能力和運用知識能力上仍有所欠缺，尤其作文寫作能力和對寫作方法寫作技巧的掌握需要不斷的鍛煉，教師不但要重視對學生寫作方法的講授，同時還要讓學生在實際寫作訓練過程中，恰當地使用相關的修辭手法，如此才能夠促進學生良好寫作習慣的培養(yǎng)。

一、恰當運用修辭手法實現作文訓練中人物的生動刻畫

小學生寫作文時題材和內容常常需要教師加以背景的介紹，以及事件的引導，通常會以記敘文形式為主。小學語文作文訓練當中，大部分的記敘文都會以人物的敘事方式進行作文的訓練，由于小學生觀察能力不足，在實際寫作時，細節(jié)動作和心理變化，以及整體的描寫和刻畫都需要運用修辭手法，由此才能夠凸顯出人物的細節(jié)動作和思想狀態(tài)，讓人物更加真實自然、生動形象。

例如，部編版小學語文五年級上冊第八單元作文訓練習作《我和爺爺過一天》的寫作過程中。如果學生只是對爺爺這一人物的形象進行簡單的描寫和介紹，往往只會讓人感覺到人物的大概外貌特征，不會對爺爺這一人物有一個清晰準確的了解和印象，不禁讓人產生一種模糊的感覺，人物刻畫較為固定死板。主要原因在于學生在描寫爺爺這一人物的過程中，沒有運用到相關的修辭手法。在實際的教學中，就是可以教會學生運用比喻、夸張等修辭手法來介紹爺爺這一人物，比如描述爺爺有長長的白胡子，就像一個拖把，爺爺的眼睛笑起來，瞇瞇的、彎彎的、腫腫的，有些像一個核桃。讀者在進行作文閱讀時，就能夠產生聯想，爺爺這一人物的獨特特征。再加上我和爺爺過一天當中發(fā)生的事件和爺爺的一些動作，就能夠使人物更加立體，使作文更加具有層次感。

二、合理運用修辭手法使作文訓練中事物描寫更真實

小學作文教學訓練，另一類別就是對事物的介紹和描述。對于小學生來說，更加注重對觀察能力和語言組織能力的考查，同時也要求學生對語文知識的運用能力和知識遷移能力的掌握。學生對于事物描寫的過程常常只是簡單的描述，甚至只是事物的記錄，而不是記敘，而且學生在寫作時也常常容易發(fā)生無話可說或無從著手的問題。而運用修辭手法來進行事物的描寫，能夠使其更加真實，也更為生動和有趣，使整個作文的語言組織更加流暢。

例如，小學部編版語文教材三年級上冊第六單元的習作《這兒真美》寫作練習中，如果學生只是對一個地方的景物外貌進行簡單介紹，整篇作文僅用三四句話就足夠了，如描述：“山是黑色的，涼亭是灰色的，有很多大樹，還有小河，這兒真美！”如此寫作根本無法展現出景物的真正的美，讀者也無法感受到景物或事物的重點所在。主要的原因在于，學生并沒有充分地觀察出景物或事物的特點，也沒有運用修辭手法去結合描述這些景物或事物。如果學生能夠合理運用修辭手法來進行語言的組織和語言的運用，就能夠讓景物事物更加生動，比如潺潺的小河流水就像絲帶一樣環(huán)繞在青山身旁，綠綠的大樹和青草為大山披上了一層綠色的外衣，在山風的吹動下，外衣輕輕地擺動就像大山爺爺在向我們招手。在實際的運用中，這些修辭手法能夠讓學生將所學的知識和觀察到的事物特點結合起來，學生能夠通過實踐的過程形成對自己知識的認知和寫作方面的感悟，描寫事物或景物時也就更加生動真實。

三、熟練運用修辭手法促進作文訓練中寫作能力的增強

在小學語文學科的學習當中，作文寫作是學生實際運用知識和遷移知識能力的直觀展示，由于小學生處于成長發(fā)育的初級階段，年齡較小，在心理和生理上并未發(fā)育成熟，對于知識的接受和實際的理解以及運用仍有所欠缺，這也是小學生在作文方面簡單直白，不具備趣味性和生動性的主要原因。同時小學階段也是打好學習基礎的關鍵階段，要能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地將修辭手法運用到寫作當中，使修辭手法的運用成為學生的寫作習慣。

例如，在部編版小學語文教材三年級上冊第五單元的習作《我們眼中的繽紛世界》訓練教學當中，就是要能夠引導學生充分地運用相關的修辭手法來進行寫作。鼓勵學生用比喻、擬人、夸張等寫作方法來不斷豐富自己的寫作語言和寫作內容，讓作文當中的景物或所見所聞呈現得既有條理又有結構，同時又能夠生動、形象、具體，這也是一篇優(yōu)秀作文的必備條件。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和國家對人才培養(yǎng)標準的提升，教育領域也更加注重對學生實際操作能力和知識運用能力的訓練與培養(yǎng)。所以，教師不僅要注重學生寫作方法和寫作技巧的培養(yǎng)，同時還要讓學生在實際的寫作過程中恰當地運用相關的修辭手法，使作文當中事物、人物和景物的描寫更加真實生動，寫出的作文也就更加有趣，也只有如此才能夠讓學生得到進一步的鍛煉，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提升其寫作能力。