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求真 求新 求活
——新時(shí)代小學(xué)班主任管理“三部曲”

2021-11-22 00:13?金
小學(xué)生 2021年10期
關(guān)鍵詞:三部曲小張班級(jí)

?金 輝

小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)生教育活動(dòng)的重要一環(huán)。小學(xué)生班主任不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī),還要花大力氣,狠抓班級(jí)管理,營(yíng)造一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍。在管理過(guò)程中,小學(xué)班主任管理思路,要有方法、有章法,才能有效地管理好學(xué)生,才能提高班級(jí)管理的水平,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、求真:情感要真,不虛假

求真,貴在情感真實(shí)。在管理班級(jí)時(shí),年輕的班主任容易受“結(jié)果論”的影響,過(guò)于在意班級(jí)管理效果,忽略了孩子的內(nèi)心感受,忘記了教育的初心!在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí),班主任過(guò)于放大學(xué)生的錯(cuò)誤,容易與學(xué)生發(fā)生沖突。只有真心才能換來(lái)真心。因此,班主任不要一味地指責(zé)批評(píng)學(xué)生,要有同理心,才能在處理問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的善良與溫暖。

班內(nèi)有一名女生名叫虹虹,虹虹出身于單親家庭,任性,倔強(qiáng),對(duì)于老師、母親的管教有一種習(xí)慣性的抵觸心理。也不接受任課老師的批評(píng),總是強(qiáng)詞奪理,不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。對(duì)于虹虹,教師認(rèn)為要改變她,唯有讓她先接受你,才能讓你的管理產(chǎn)生效果。教師先對(duì)虹虹進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)她身上還是有優(yōu)點(diǎn)。比如,熱愛(ài)勞動(dòng),喜歡畫(huà)畫(huà)等。與虹虹母親溝通后,教師發(fā)現(xiàn)虹虹這樣的性格源于母親的寵溺。為了幫助虹虹,教師決定走向虹虹的內(nèi)心,讓她感受到自己的關(guān)愛(ài)。比如,及時(shí)表?yè)P(yáng)。有意識(shí)讓虹虹負(fù)責(zé)某一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù),事后用極美的語(yǔ)言肯定虹虹。用溫和的語(yǔ)調(diào)與之交往。當(dāng)虹虹與同桌發(fā)生矛盾的時(shí)候,將她請(qǐng)到辦公室進(jìn)行調(diào)查了解。教師并不是用一種指責(zé)與批評(píng)的態(tài)度與虹虹對(duì)話,而是用一種親切溫和的語(yǔ)調(diào),跟她談心。虹虹對(duì)抗性弱了許多。虹虹對(duì)教師有了明顯的親近感。在這個(gè)過(guò)程中,虹虹聽(tīng)進(jìn)去了許多道理,并有了改變。

上述案例,班主任以情為先,讓對(duì)方接納自己,打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén),讓學(xué)生相信教師,接受管理,從而改正錯(cuò)誤,提高班主任管理工作的效率,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、求新:內(nèi)容要新,不保守

求新,管理的內(nèi)容要常新!在班級(jí)管理中,小學(xué)班主任只抓學(xué)生紀(jì)律,是無(wú)法培養(yǎng)出班級(jí)榮耀感的。小學(xué)班主任格局、眼界要寬,不僅要關(guān)注班級(jí)紀(jì)律情況,還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的成績(jī)、思想、行為、禮儀禮貌等。對(duì)于學(xué)生個(gè)體的管理,也要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)不同階段班級(jí)管理的需求,更新管理的內(nèi)容,才能收獲好的管理效果。

曾經(jīng)管理過(guò)一個(gè)“搗蛋鬼”小張,他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有半點(diǎn)興趣。上課睡覺(jué),搞小動(dòng)作,時(shí)不時(shí)地打同學(xué)一下。小張?jiān)诎嗉?jí)中,幾乎沒(méi)有朋友。曾經(jīng)有一段時(shí)間,教師采取每日一評(píng)、每周一總結(jié)的方式,對(duì)當(dāng)天、當(dāng)周存在的不好事與人,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)批評(píng)。其中,小張經(jīng)常受到批評(píng)。由于批評(píng)多了,小張?jiān)谕瑢W(xué)之間的人緣更差了,他甚至有一種破罐破摔的心態(tài)。于是,教師改變了方式,每日一評(píng)、每周一總結(jié)不再批評(píng)錯(cuò)誤,反而總結(jié)表現(xiàn)好的同學(xué)。特別留意小張的閃光點(diǎn)。一旦有值得表?yè)P(yáng)的地方,就表?yè)P(yáng),時(shí)間一久,小張的內(nèi)心受到觸動(dòng)。同時(shí),為了幫助小張融入集體,專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一節(jié)班會(huì)課講了同學(xué)相處之道。還安排班級(jí)中的優(yōu)等生小麗對(duì)他進(jìn)行幫扶。一段時(shí)間后,小張的轉(zhuǎn)變很大。除此之外,教師還會(huì)結(jié)合節(jié)日、班級(jí)熱點(diǎn)事件等,創(chuàng)設(shè)班會(huì)的教育主題,進(jìn)行班級(jí)教育,收到良好效果。

上述案例,班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理,根據(jù)管理對(duì)象的變化,及時(shí)更新班級(jí)管理重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從善向上,從而提高了班級(jí)管理效率。

三、求活:方法要活,不呆板

求活,管理手段形式多樣。班級(jí)管理,要以學(xué)生為中心,才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,但是管理方式方法上,則以班主任為中心!班主任腦筋要活,方法要多,不要拘于形式!班主任既有霹靂手段,也有菩薩心腸。既有嚴(yán)厲批評(píng),也有溫和說(shuō)教??捎H自上陣,也可讓人代勞。只要有利于班級(jí)管理,都可大膽嘗試。

曾經(jīng)嘗試過(guò)一種臨時(shí)班主任管理模式。當(dāng)時(shí),接受了一個(gè)五年級(jí)班級(jí),由于是中途管理,對(duì)學(xué)生情況并不了解,于是先進(jìn)行摸底調(diào)查。發(fā)現(xiàn)該班級(jí)有一個(gè)完整的班級(jí)管理體系,特別是班干部很給力。于是,創(chuàng)設(shè)了臨時(shí)班主任管理模式,進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)管理。比賽分成A/B兩組,每組由一名班干部充當(dāng)臨時(shí)班主任。每一組負(fù)責(zé)一周。再由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終,由學(xué)生代表+班主任打分,選擇最佳臨時(shí)班主任。初期效果十分明顯。學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情點(diǎn)燃,同時(shí)給教師一個(gè)觀察學(xué)生的角度。可是到了中后期,兩套人馬產(chǎn)生了矛盾。班級(jí)有分裂的跡象,于是教師進(jìn)行了班級(jí)投票,組選新的班干部,將兩套人馬中的優(yōu)秀者融合成一套管理班子。其中,一些成績(jī)中等,但有組織能力的學(xué)生脫穎而出,極大地鼓舞了班上中下成績(jī)的學(xué)生,班級(jí)初步形成你追我趕、不甘人后的良好氛圍。

上述案例,班主任要根據(jù)對(duì)象、階段性目標(biāo),采取不同的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,更有針對(duì)性、有效性,才會(huì)出現(xiàn)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,一副蒸蒸日上的局面。

總之,小學(xué)階段,是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任應(yīng)處理好教學(xué)與管理的關(guān)系,采取有效的方式,來(lái)消除師生間的隔閡,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,使學(xué)生全面健康發(fā)展。

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