石應(yīng)仙

【摘 要】 散文是寫作體裁的一種，文章充分體現(xiàn)了語言的至情至真，帶給人們美的感受，完成情感的洗禮與思想的升華。在散文教學(xué)時(shí)，就需要充分遵循這一點(diǎn)，基于中學(xué)語文教材，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟并進(jìn)入到感情深處。本文就以中學(xué)生語文教材出發(fā)，分析了其中不同類型的散文，就散文教學(xué)目標(biāo)、散文教學(xué)關(guān)注點(diǎn)、散文審美等方面進(jìn)行了分析，提出需要改善的問題，并且重點(diǎn)探究了在實(shí)踐教學(xué)中如何改善的方法，對(duì)于教育工作者在開展散文教學(xué)時(shí)，提供了一定的參考，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文? 散文教學(xué)? 教學(xué)目標(biāo)

本篇所論述的散文主要針對(duì)中學(xué)語文教材中出現(xiàn)的現(xiàn)當(dāng)代抒情、記敘類等散文。散文是一種抒發(fā)真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。散文，形散神聚，語言優(yōu)美，意境深邃，素有“美文”之稱。中學(xué)語文教材所選篇目涵蓋記事、寫人、抒情、哲理幾個(gè)方面。語文教學(xué)本身就是一項(xiàng)多元而靈活、復(fù)雜而浩大的工程，所以散文教學(xué)不可一概而論，亦不是三言兩語、輕描淡寫就能說清楚。本篇主要對(duì)散文教學(xué)中常見的幾個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、散文教學(xué)目標(biāo)過于功利

包括我自己的語文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)總是過于功利。盡管我們?cè)趥湔n時(shí)寫出的是立足于三個(gè)緯度能力培養(yǎng)各種教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們所做的，基本上都是為試卷服務(wù)，為學(xué)生的分?jǐn)?shù)服務(wù)。我們很容易把詩歌演變成一道詩歌鑒賞試題，把散文課上成一篇現(xiàn)代文閱讀練習(xí)，或者直接把教材的散文篇目丟給學(xué)生自學(xué)，不在課堂上講解等。我們的語文課，應(yīng)該為學(xué)生的心靈完善服務(wù)。

以莫懷戚的《散步》為例?！渡⒉健氛f的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容比較淺，但仔細(xì)品味，這正是平常生活中流淌著的親情。這樣溫馨的場(chǎng)景，看似常見，可真正有這種溫情的家庭，生活中并不多。當(dāng)今時(shí)代，很多家庭都是以孩子為中心，父母對(duì)孩子熱烈的愛，往往變成過分的驕縱和溺愛。 這就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生只關(guān)注自己，自私自利，不懂得關(guān)心家人，把一切都當(dāng)做理所當(dāng)然，只知道享受不懂得感恩與回報(bào)。在這種家庭氛圍中生活的孩子，尤其需要從《散步》中獲得啟示。《散步》所表現(xiàn)的親情，尤其敬重長(zhǎng)輩、家人和睦的主題，對(duì)學(xué)生有很好的啟示作用，因此本課的情感教育就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：

1. 有感情的朗讀課文，把握全文的感情基調(diào);

2. 把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章濃濃的親情;

3. 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

因此，散文的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)散文的題材來設(shè)置，不同題材有不同的側(cè)重點(diǎn)，而非千篇一律地賞析散文的經(jīng)典語句，分析藝術(shù)技巧，主題探討等;不能只注重對(duì)文本內(nèi)容的賞析，還要特別注意散文所蘊(yùn)含的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

二、散文教學(xué)不能太散

散文教學(xué)一定要關(guān)注題目，把握核心意象。我們高中散文教學(xué)中的一個(gè)弊端就是將試卷練習(xí)中出現(xiàn)的散文類習(xí)題作為分析的重點(diǎn)，而語文教材里的散文篇目通常被忽略，不做細(xì)致講解。而初中散文教學(xué)，又講得太細(xì)，容易把散文教散。在教學(xué)中，教師要圍繞散文“形散神聚”的特點(diǎn)，采用主問題設(shè)計(jì)，問題設(shè)置不要繁瑣，過細(xì)，過多，注意每一個(gè)問題之間的銜接性與關(guān)聯(lián)，明確每一個(gè)問題設(shè)置的目的、作用、意義。

《散步》這篇課文故事簡(jiǎn)單，文章情感顯豁直白，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，很容易把握。所以沒有必要逐段分析，更不必設(shè)置一些簡(jiǎn)單瑣碎的問題：比如有幾個(gè)人在散步？分別是誰？在哪里？散步的過程中發(fā)生了什么？如何解決？其實(shí)直接設(shè)計(jì)兩個(gè)主問題即可。第一，課文講了一件什么事情？用一句話來概括，抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件（一家人在南方初春田野上散步的小事）。第二，與文中一家人相比，你家的關(guān)系怎么樣，你是怎么做的？

因此，不是每一篇散文都要逐句逐段地分析，每一個(gè)問題的設(shè)置都有存在的必要，而不是想當(dāng)然地設(shè)計(jì)提問。教學(xué)中，關(guān)注題目，把握核心意象，用幾個(gè)主問題把文章聯(lián)系起來。

三、散文審美不能忽視

散文的語言優(yōu)美，教學(xué)中可挑選典型的一兩處來分析，或者讓學(xué)生提出自己認(rèn)為優(yōu)美的語段來分析，不必受限于教參，更不必拘泥于傳統(tǒng)，任何一句語言都有它存在的意義。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生參與到課堂中，自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)，找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，沒有任何一位學(xué)生天生便拒絕褒揚(yáng)。

《散步》中兩處景物描寫：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命?！薄八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！闭缰熳郧濉洞骸匪鑼懙摹按禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，他生長(zhǎng)著”，春天象征生命的開始。初春的田野，景色美麗，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處都是生命的氣息，這是對(duì)大自然中生命的贊美，又包含著對(duì)母親熬過嚴(yán)冬等來春天的欣喜，更是一家人散步時(shí)愉悅歡樂心情的寫照。

總而言之，美美的散文，教師就應(yīng)該美美地講，學(xué)生才能美美地聽。