滕柏欽 福建省龍巖市第二中學(xué)

一、當(dāng)前初中足球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)思想落后

教師教學(xué)思想的落后則主要體現(xiàn)在足球教學(xué)中所應(yīng)用的方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)薄弱。雖然新課程改革一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，但部分教師仍以學(xué)生的技能掌握情況為主，未立足當(dāng)前的教育背景與學(xué)生能力發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不高，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)薄弱。

（二）未充分落實(shí)分層結(jié)對(duì)法

根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料來(lái)看，部分教師已經(jīng)在教學(xué)中開(kāi)始重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，并積極引入分層結(jié)對(duì)法進(jìn)行足球教學(xué)，但教學(xué)效果甚微，學(xué)生的能力也得不到較好的發(fā)展。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是教師沒(méi)有將此種教學(xué)方式充分落實(shí)，在進(jìn)行分層時(shí)，僅是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，沒(méi)有體現(xiàn)出分層結(jié)對(duì)法的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生的體育素養(yǎng)提升受到限制。

二、分層結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)法在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）立足學(xué)生實(shí)情，合理分組

分層結(jié)對(duì)法的引入改變了以往初中足球教學(xué)格局，教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的層組，并設(shè)置符合學(xué)生實(shí)情的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣大多集中在課堂開(kāi)始階段，在之后隨著教學(xué)任務(wù)的逐漸深入，其難度也相對(duì)提升，相對(duì)單一的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生難以主動(dòng)加入教學(xué)。而分層結(jié)對(duì)法的引入可以很好地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，滿足素質(zhì)教育背景下學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展需求。為此，初中體育教師應(yīng)在足球教學(xué)中合理引用分層結(jié)對(duì)教學(xué)法。此種教學(xué)方式基于學(xué)生的個(gè)體差異，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都學(xué)有所獲。為此，初中體育教師應(yīng)用此種教學(xué)模式的第一步是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生之間的差異，將其合理分組。

為做到分層的合理性，體育教師需要從多方面入手，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察。首先，在足球教學(xué)開(kāi)始前，教師可以為每位學(xué)生下發(fā)調(diào)研問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣、接觸足球的情況等內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)卷可以很好地了解學(xué)生的足球興趣以及技能掌握情況，這也是接下來(lái)進(jìn)行分層的重要依據(jù)。其次，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，將其進(jìn)行分組。學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣還體現(xiàn)在他們的課堂表現(xiàn)。體育教師要注意觀察，根據(jù)學(xué)生的參與積極性、體能等內(nèi)容，將學(xué)生分為待進(jìn)組、中等組和良好組。這樣，初中體育教師結(jié)合問(wèn)卷法和實(shí)際情況，將學(xué)生合理分層，可以在最大程度上保證班級(jí)學(xué)生學(xué)有所得，也可以讓能力良好的學(xué)生充分發(fā)揮自身的榜樣作用，使不同學(xué)習(xí)能力、不同差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，整體教學(xué)效果有效提升。值得注意的是，每個(gè)層組的成員都不是固定的，當(dāng)學(xué)生足球技能提升后，可以將其分配至其他層組，保證分層結(jié)對(duì)的靈活性。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展分層學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中體育教師在足球教學(xué)中將學(xué)生分層之后，要根據(jù)層組的不同學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這一步是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力提升、推動(dòng)足球教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。鑒于此，基于分層結(jié)對(duì)法教師要真針對(duì)不同層組的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。從整體角度來(lái)看，待進(jìn)層學(xué)生主要有身體素質(zhì)較差、部分學(xué)習(xí)興趣淺薄的女生等，這一層組教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展小游戲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使其對(duì)足球知識(shí)有一定了解；對(duì)能力一般的學(xué)生，他們需要以能力提升為目標(biāo)，教師則可以為他們?cè)O(shè)置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，在大致掌握之后則進(jìn)行更深層次地學(xué)習(xí)；對(duì)足球素養(yǎng)良好的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比賽，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的拓展。

例如，在初步接觸來(lái)求運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者結(jié)合不同層組學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求待進(jìn)層學(xué)生在課前查閱有關(guān)足球的知識(shí)，有起源、發(fā)展過(guò)程等，使其對(duì)足球知識(shí)有一定的了解。隨后組織他們進(jìn)行足球游戲，可以基本把握規(guī)范的運(yùn)球動(dòng)作；要求足球能力一般的學(xué)生練習(xí)帶球運(yùn)球、守門等標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作；要求能力較好的學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的比賽，教師則要引導(dǎo)他們運(yùn)用鏟球、射門等較為復(fù)雜的動(dòng)作。這樣，教師結(jié)合不同層組的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生在趣味的帶領(lǐng)下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以有所收獲，教學(xué)效果顯著提升。

（三）評(píng)價(jià)層次的合理劃分

在初中足球教學(xué)中，考慮到班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的技能與學(xué)習(xí)水平存在較大差異，教師需要制定適合不同層次的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，進(jìn)而充分體現(xiàn)出分層教學(xué)的科學(xué)性以及有效性，進(jìn)一步提升班級(jí)學(xué)生的足球素養(yǎng)與能力?，F(xiàn)代教育理念不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)分層結(jié)對(duì)法下的足球教學(xué)，其單調(diào)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式不能很好地反映足球教學(xué)中學(xué)生層面的客觀問(wèn)題，且教師也難以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，不利于教學(xué)實(shí)效的提升。為改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在以往的評(píng)價(jià)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用分層評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)期情況進(jìn)行全面反映，進(jìn)一步推動(dòng)初中足球教學(xué)的發(fā)展。例如，對(duì)能力良好的層組，教師可以對(duì)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使他們足球技能的拓展；對(duì)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)點(diǎn)對(duì)其足球技能的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在足球運(yùn)用中熟練運(yùn)用傳球、射門等技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展；對(duì)待進(jìn)層組，教師則主要以鼓勵(lì)的方式為主，讓他們可以帶著自信心投入到足球?qū)W習(xí)，實(shí)現(xiàn)他們的共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中體育教師在足球教學(xué)中應(yīng)用分層結(jié)對(duì)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。鑒于此，體育教師要立足學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并采取有效的分層措施、豐富分層學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善分層評(píng)價(jià)機(jī)制，是不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以在足球?qū)W習(xí)中學(xué)有所獲，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果。