周智士 清遠市技師學院

隨著我國對體育教育教學重視程度的不斷提高，籃球教學已經(jīng)成為高校體育教學中的一項重要內(nèi)容，高校逐漸意識到培養(yǎng)學生健康成長、具備體育精神與綜合體育素質(zhì)的重要性，因此，新形勢背景下，高校體育教師要不斷嘗試籃球教學創(chuàng)新與優(yōu)化，為學生成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。新形勢下為我國高校籃球教學改革提供了良好的契機，為此高校體育教師要把握時代發(fā)展機遇，做好籃球教學改革工作。

一、高校籃球教學存在的問題

（一）教學缺乏針對性，教育目標不明確

從當前高?；@球教學情況來看，學校都會讓學生自行選擇籃球課程，然后對學生進行統(tǒng)一安排，對選擇籃球課程的學生展開集中教學，通常情況下會有大量的學生同時選擇籃球課程，學校為節(jié)約教學資源與成本，會組織安排多個班級的學生共同進行籃球教學，在這樣的環(huán)境下，不利于教師集中精力進行教學工作，教師也難以針對某個學生的具體問題進行講解與糾正，容易造成學生不理解籃球相關(guān)知識與技巧，并難以得到及時的糾正與引導，導致教師無論在精力還是時間上都不允許其對學生進行逐一輔導，久而久之會影響最終的教學成效。

（二）考核方式不合理，單純重視考試結(jié)果

受諸多因素影響，高校學生的身體素質(zhì)與籃球?qū)W習能力都存在一定的差異，在進行籃球教學過程中，需要學生具備一定的體力與學習能力，以此保證良好的教學效果。教師在進行考核時，要重視學生的綜合素質(zhì)水平，但從當前高?；@球教學考核情況來看，大多數(shù)體育教師只關(guān)注考試結(jié)果，并未看到學生在籃球?qū)W習過程中的進步與提升。同時，應(yīng)用的考核方式也缺乏科學性，忽視了學生的個體差異，使得部分學生的考試成績十分不理想，容易打消學生學習籃球的積極性。學生的個人學情決定了其在籃球?qū)W習過程中基礎(chǔ)水平與學習能力各不相同，面對同樣的教學環(huán)境與教學內(nèi)容，有的學生能夠快速掌握教師教授的籃球知識要點與技巧，但有的學生難以完成教師教授的籃球知識技能，在這樣的情況下，教師依舊采用統(tǒng)一的方式進行考核，對部分學生來說這樣的方法有失科學性與公平性，容易造成籃球教學質(zhì)量與效率低下[1]。

（三）教學資源滿足不了新形勢下的教學要求

近年來高校招生數(shù)量逐年增加，對高校來說體育教學壓力也在不斷加大，無論是在師資方面，還是在體育設(shè)施方面都難以滿足當前的教學需求。如在籃球教學過程中，籃球場地有限，缺乏專業(yè)的籃球教師，經(jīng)常會出現(xiàn)多名學生共用一球的情況，這些都會對籃球教學質(zhì)量與效率造成影響，籃球與競技類田徑項目有所不同，籃球教學過程需要消耗一定的教學資源，若學校難以滿足這一發(fā)展情況，容易對學生的學習興趣造成影響[2]。

二、新形勢下高?；@球教學改革對策

（一）設(shè)定科學合理有針對性的教學目標

首先，體育教師在開展籃球教學過程中，要協(xié)調(diào)好理論知識內(nèi)容與實踐知識內(nèi)容之間的比例，將二者有機結(jié)合，幫助學生有效提高籃球?qū)W習質(zhì)量與效率，在缺乏理論支撐的情況下開展實踐教學，學生只能單純的進行籃球鍛煉，缺乏相關(guān)的規(guī)范意識，不利于學生建立籃球運動的規(guī)則意識，影響學生籃球運動技能的掌握。而在缺乏實踐單純進行理論教學的過程中，使得籃球教學淪為紙上談兵，無法讓學生獲得真實的籃球運動體驗與感受，多數(shù)情況下學生的參與興趣并不高。其次，教師在進行籃球教學過程中，要充分考慮學生的實際情況與學習需求，有針對性的組織開展教學活動，提高籃球教學的針對性，打造高效籃球課堂，體育教師只有在充分考慮學生年齡特點、性格特點、身體素質(zhì)、學習需求的情況下開展教學活動，才能實現(xiàn)對學生籃球技能與身體素質(zhì)的提升。最后，教師要保證教學目標的合理性，切記設(shè)立一些過空、過大的教學目標，教學目標過大容易讓學生對籃球課堂產(chǎn)生畏懼心理，教學目標過小難以激發(fā)出學生的運動潛能，不利于培養(yǎng)學生的籃球運動興趣，為此體育教師在為學生設(shè)置籃球教學目標時進行多方思考，堅持與學生為核心，結(jié)合學校自身的教學情況與教學條件，為學生綜合成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師在教學的過程中要考慮學生的運動能力與生理特征差異，為此教師要堅持以人為本的教學理念，在籃球課堂中合理安排練習課程的比例，張弛有度的教學目的，提高籃球課程的靈活性，為提高學生的主觀能動性，教師要合理安排理論知識內(nèi)容與實踐知識內(nèi)容的教學比例，要通過由淺入深、循序漸進的教學方式不斷提高籃球課程教學難度，同時在籃球教學過程中培養(yǎng)學生具備團結(jié)意識與體育精神，促進學生綜合素養(yǎng)提高，在進行籃球?qū)嵺`訓練過程中，要做好相關(guān)的準備工作，讓學生根據(jù)自身的身體素質(zhì)與實際情況進行體育鍛煉，若教師發(fā)現(xiàn)學生在進行日常訓練時表現(xiàn)出顯著的進步，要及時予以學生鼓勵與肯定，培養(yǎng)學生樹立學好籃球的信心，促進學生籃球技能進步與提升[3]。

（二）在籃球?qū)嵺`教學過程中提高課堂評價的合理性

新形勢背景下，高?；@球教學需要及時進行改革與優(yōu)化，這不僅要求高校體育教師在思想理念方面及時進行更新，還要求高校體育教師及時更新教學方法，不僅要加大實踐訓練的比例，還要在日常教學過程中培養(yǎng)學生掌握一些運動創(chuàng)傷的應(yīng)急救治知識。在具體實踐過程中，教師可以為學生創(chuàng)造相應(yīng)的教學情境，通過情境教學模式這一全新的教學手段幫助學生更好的掌握運動創(chuàng)傷急救知識，組織學生以小組為單位分別扮演受傷的運動員及急救人員，通過具體情境安排能夠有效的開展急救相關(guān)知識內(nèi)容，有利于保障籃球運動的安全。此外，為了培養(yǎng)學生身心健康，教師要充分考慮學生的身體素質(zhì)與個人運動能力，為學生制定健康成長計劃，根據(jù)學生的身高、體重、身體運行需求等為學生制定不同的飲食計劃，通過這樣的方式科學合理地提高學生的綜合素質(zhì)，要避免通過測試評分的方式對學生的學習興趣造成影響，有些籃球基礎(chǔ)相對薄弱的學生為了提高自身的體育成績，會在課后進行大量的籃球練習，這種方式不僅難以提高學生的籃球技能，還會影響籃球測試的公平性，不利于教學實踐效果發(fā)揮，在高?；@球?qū)嵺`課堂中教師要根據(jù)具體的形式內(nèi)容保證籃球測試結(jié)果的合理性，在制定具體評判標準時要考慮到提高學生的團隊協(xié)作能力，盡量保證評價方式的公平性[4]。

（三）寓教于樂，提高籃球教學質(zhì)量

新形勢背景下，高?；@球教師要改變傳統(tǒng)的教學模式與方法，在高?；@球教學過程中，教師要注重教學形式與內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學生對籃球知識的興趣，讓學生在愉快的過程中掌握籃球知識技能。例如：在籃球課堂上教師可以為學生設(shè)置籃球競賽與三分籃球賽等富有趣味性的比賽內(nèi)容，通過這樣的比賽方式，不但可以組織學生進行籃球練習，還能有效強化學生對重難點籃球知識技能的理解與掌握，可以讓學生通過比賽增加自身的籃球比賽經(jīng)驗，當教師在組織學生開展技巧挑戰(zhàn)賽時，可以設(shè)計穿越障礙物、運動投籃等項目內(nèi)容，將學生劃分為多個小組，以小組為單位開展比賽，最終以小組成績高低作為勝負的評判標準，教師還可以為贏得比賽的學生準備一些小禮物作為獎勵，通過這樣的方式激發(fā)學生參與籃球課堂的積極性與主動性，將趣味性元素融入籃球教學中，有利于調(diào)動學生對籃球知識的學習興趣，滿足當前新形勢下對高校體育教學的要求，同時能夠讓學生在籃球訓練過程中獲得成就感，在比賽的模式下，能夠有效激發(fā)學生的好勝心與求知欲，有利于提高學生的綜合素質(zhì)[5]。

（四）提高高?；@球教師的教學水平與綜合素養(yǎng)

任何一門課程教學都脫離不了教師的指導與講授，在高?；@球教學過程中，教師作為籃球課堂中的組織者與引導者，需要不斷提高自身教學能力與綜合素養(yǎng)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的籃球課堂，提高高?；@球教學質(zhì)量與效率，滿足新形勢下高?；@球教育教學發(fā)展需求。為此，高校在組織籃球?qū)I(yè)訓練的過程中，要嚴格篩選籃球教師，確保教師的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)滿足新形勢下教學需求與標準，為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。從高校角度來看，為保證籃球教學質(zhì)量，需要準備充足的教學資源與教學輔助用具，支持籃球教師更好的開展籃球教學活動，及時掌握籃球教學內(nèi)容，滿足新形勢下對高?；@球教學提出的要求，為學生提供多樣化的籃球課堂，同時，高校教師在教學過程中要不斷摸索經(jīng)驗，積極提升自身業(yè)務(wù)能力與綜合素養(yǎng)，例如：教師可以在教學過程中嘗試應(yīng)用多媒體設(shè)備組織開展教學，利用微課視頻為學生講解重難點知識內(nèi)容，在帶給學生新鮮的課堂感受的同時激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生積極主動的參與到籃球課堂中，學校要定期組織籃球教師進行培訓，在培訓過程中向教師介紹最新的教學理念與教學方式，提高教師的教學能力與教學水平，并且要促進各高校籃球教師進行交流互動，積極交流籃球教學經(jīng)驗與體會，共同分享優(yōu)秀的教學資源，通過一系列的方式不斷提高籃球教師的綜合素質(zhì)，為學生打造高效籃球課堂[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國教育事業(yè)不斷改革與優(yōu)化的過程中，高校在籃球教學過程中要及時更新教學理念與教學方法，針對當前籃球教學過程中存在的不足之處，采取相應(yīng)的對策改進并優(yōu)化籃球教學方法與模式，為學生提供優(yōu)質(zhì)的籃球課堂，以此提高學生的綜合體育素質(zhì)。