羅丹 鐘玉端 楊萌 四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院

通過拓展訓(xùn)練思維開展教學(xué)工作所應(yīng)用的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式存在明顯不同。拓展訓(xùn)練可以被看作一種自我教育模式，在開展教學(xué)工作的過程中，教師不會(huì)過多進(jìn)行參與，基本上只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。通過拓展訓(xùn)練開展教學(xué)工作，教師會(huì)把活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容、要求以及規(guī)則向?qū)W生講清楚，在教學(xué)過程中學(xué)生需要自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且因?yàn)橥卣褂?xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異性，使其對(duì)學(xué)生吸引力也相對(duì)較大，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生可以將更多的精力投入到課堂當(dāng)中。雖然拓展訓(xùn)練有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能保證其對(duì)職業(yè)院?；@球教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的促進(jìn)作用，因此下文將對(duì)拓展訓(xùn)練思維進(jìn)行深入分析，并提出將其引入到職業(yè)院?；@球教學(xué)中的有效方式。

一、當(dāng)前職業(yè)院校籃球教學(xué)現(xiàn)狀

籃球科目作為職業(yè)院校體育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，基本上每個(gè)學(xué)校都會(huì)開展籃球教學(xué)工作，并且隨著教育體制深化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前職業(yè)院?；@球教學(xué)模式也變得更加多樣化。當(dāng)前職業(yè)院?；@球教學(xué)主要以主修課程、選修課程以及體育俱樂部教學(xué)三種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自身需求以及興趣愛好對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行選擇。由此可見，職業(yè)院?；@球教學(xué)的普及率相對(duì)較高，其在職業(yè)院校體育教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位。但是隨著信息體育項(xiàng)目的不斷興起，以及籃球發(fā)展相對(duì)緩慢，導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)院?；@球教學(xué)工作已經(jīng)無法有效滿足學(xué)生對(duì)于籃球技術(shù)以及籃球技巧的需求，進(jìn)而導(dǎo)致近幾年籃球運(yùn)動(dòng)的熱度在職業(yè)院校中有了明顯的下降，籃球選修課的人數(shù)也不斷減少。雖然籃球教學(xué)工作在職業(yè)院校開展的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，但是通過在籃球場(chǎng)邊觀察以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于籃球技術(shù)以及技能的掌握還存在非常明顯的不足，甚至有的學(xué)生連最基本的三步上籃都無法有效掌握。當(dāng)前開展籃球教學(xué)工作的過程中，教師基本上是根據(jù)教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容來按部就班地開展教學(xué)工作，無論是籃球云頂?shù)幕咀藙?shì)、還是傳球、運(yùn)球、投籃以及步伐[1]。該種教學(xué)模式與將知識(shí)灌輸給學(xué)生本質(zhì)上并無差異，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量以及心理感受被忽視，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而直接影響了職業(yè)院?；@球教育的發(fā)展。除此之外，雖然籃球技術(shù)、技巧是籃球教學(xué)工作的主要內(nèi)容，但其卻不是學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中的唯一收獲，并且在開展教學(xué)工作的過程中還存在教師教學(xué)方法不當(dāng)，進(jìn)而出現(xiàn)傷害學(xué)生人格以及自尊的情況。

通過對(duì)當(dāng)前職業(yè)院?；@球教學(xué)的了解可以發(fā)現(xiàn)，在開展籃球教學(xué)工作的過程中，教師在課堂上依舊處于主體地位，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主觀感受，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果有所下降，職業(yè)院?；@球教育的發(fā)展也受到了直接影響[2]，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院?；@球教學(xué)改革也正面臨著空前的壓力以及挑戰(zhàn)，但是有壓力也就有了動(dòng)力，所以在面對(duì)相關(guān)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極探討解決辦法以及改革措施，加強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)以及籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，創(chuàng)新籃球教學(xué)手段，從而保證籃球教學(xué)工作有效開展，促進(jìn)職業(yè)院校乃至我國(guó)整個(gè)教育體系籃球教育的發(fā)展。

二、拓展訓(xùn)練思維引入職業(yè)院?；@球教學(xué)的重要意義

上文已經(jīng)對(duì)拓展訓(xùn)練這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，明確其對(duì)部分教學(xué)工作的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的促進(jìn)作用。通過對(duì)拓展訓(xùn)練思維進(jìn)行深入分析，下文將對(duì)該種教學(xué)模式引入職業(yè)院校籃球教學(xué)的重要意義進(jìn)行闡述。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

當(dāng)下的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后會(huì)面臨巨大的壓力以及挑戰(zhàn)，因此這對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提出了更高的要求。進(jìn)入社會(huì)之后。部分適應(yīng)能力差的學(xué)生將不能承受如此強(qiáng)大的精神壓力，身心俱疲，壓力過大者甚至還會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、敏感、冷漠以及抑郁等情緒，進(jìn)而對(duì)其工作生活造成更加惡劣的影響。一般來說，心理問題其根源都是社會(huì)性問題，存在心理問題的學(xué)生一般都是交際能力相對(duì)較差，不愿與他人進(jìn)行交流，該種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在將會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的負(fù)面影響，為了有效改善這一問題，應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化大學(xué)生人際關(guān)系做起[3]。通過在籃球教學(xué)過程中加入拓展訓(xùn)練，可以有效對(duì)學(xué)生之間的人際關(guān)系進(jìn)行建設(shè)，如通過拓展訓(xùn)練在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的困難以及障礙，保證每個(gè)障礙不可能被單獨(dú)解決，從而促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流以及溝通，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作將困難解決，進(jìn)而幫助學(xué)生釋放心里的壓抑以及不快，讓其感受到社交的魅力，降低學(xué)生的孤獨(dú)感以及焦慮感，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過將職業(yè)院?；@球教學(xué)和拓展訓(xùn)練思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生以更積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、工作以及生活中遇到的困難，深入挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、勇于挑戰(zhàn)的性格，使其可以充分適應(yīng)社會(huì)的壓力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知傾向以及情緒狀況，因此擁有較高的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成效有著重要作用。學(xué)習(xí)興趣并不是憑空產(chǎn)生的，需要在學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)，在剛進(jìn)入校園一般學(xué)生都會(huì)對(duì)參與體育活動(dòng)保有較高的興趣，因此其對(duì)體育活動(dòng)有著自己的認(rèn)知與理解，明白體育運(yùn)動(dòng)可以為其帶來的好處。但是現(xiàn)行的籃球教學(xué)制度過分重視籃球理論以及技術(shù)技能考核，從而導(dǎo)致籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性下降，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的興趣以及熱情也會(huì)被消磨殆盡，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為籃球教學(xué)工作加入新的活力在當(dāng)下至關(guān)重要。通過將拓展訓(xùn)練思維引入到籃球教學(xué)工作當(dāng)中，可以將籃球課堂變得更加活躍主動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)極具表現(xiàn)欲望。通過拓展訓(xùn)練應(yīng)用于籃球教學(xué)當(dāng)中可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與籃球?qū)?，進(jìn)而有效樹立對(duì)抗意識(shí)以及合作意識(shí)。將拓展訓(xùn)練思維引入到籃球教學(xué)當(dāng)中是通過游戲作為載體，因此在開展教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)相關(guān)游戲進(jìn)行改變，使相應(yīng)游戲可以充分滿足籃球教學(xué)需求，并且在游戲進(jìn)行的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，夸獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好勝心，進(jìn)一步提升籃球教學(xué)的質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展

由于職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，進(jìn)而導(dǎo)致體育教育具有一定的局限性，在選課的過程中也并不知道自己的優(yōu)勢(shì)所在，只是隨便選一門體育課應(yīng)付了事，由此可見傳統(tǒng)體育教育對(duì)學(xué)生的思想束縛有多么嚴(yán)重。因此為了改善當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)揮其實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃以及設(shè)計(jì)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂上就可以體會(huì)到生活中遇到的種種困難[4]。在解決困難的過程中教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人處理問題的方法，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極改進(jìn)自身的不足，從而使自身能力得到進(jìn)一步提升。在將拓展訓(xùn)練思維引入到籃球教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為籃球教學(xué)過程中的主體，教師積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，必要時(shí)刻對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)以及安全常識(shí)進(jìn)行講解，在教學(xué)過程開始之前教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及相應(yīng)的規(guī)則，保證教學(xué)工作的有序性。在教學(xué)工作開始之后，教師就不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多干預(yù)，促使學(xué)生自主對(duì)相關(guān)技術(shù)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)方式得到進(jìn)一步豐富。通過拓展訓(xùn)練思維的引入不僅是枯燥的籃球教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也可以更簡(jiǎn)單有效地掌握籃球技巧，如：運(yùn)球突破、傳接球以及防守等等[5]。在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性都得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得更加豐富的心理感受，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在未來學(xué)習(xí)以及生活中可以更加從容地面對(duì)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

三、拓展訓(xùn)練思維應(yīng)用于籃球教學(xué)的具體形式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

由于籃球是多人、團(tuán)隊(duì)、對(duì)抗類競(jìng)技體育，因此教師在將拓展訓(xùn)練引入到籃球教學(xué)當(dāng)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重視，并根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異有效對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置。在開展籃球教學(xué)工作的過程中，通過對(duì)相應(yīng)游戲的有效利用進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，挖掘出學(xué)生對(duì)于籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到籃球技巧，還可以放松身心。除此之外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的研究，幫助學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)應(yīng)當(dāng)籃球比賽的關(guān)鍵，使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的基本概念[6]。在對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作有了基本的了解之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗比賽，通過比賽使學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作有一個(gè)更深層次的了解。在該種教學(xué)模式下促使學(xué)生可以通過思維來決定其行為，并通過行為實(shí)現(xiàn)思維的拓展。例如在開展教學(xué)工作的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組，讓不同小組的學(xué)生先練習(xí)籃球的基本動(dòng)作，如投球、運(yùn)球、傳球等等，在完成熱身運(yùn)動(dòng)之后，教師開始組織兩組學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗比賽，首先分別為兩組學(xué)生制定戰(zhàn)術(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生在比賽過程中積極應(yīng)用相關(guān)戰(zhàn)術(shù)，通過對(duì)抗比賽的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，還可以有效對(duì)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作有一個(gè)更深的了解，明確籃球比賽中每個(gè)位置所發(fā)揮的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球技術(shù)水平提升。

（二）豐富籃球教學(xué)內(nèi)容

為了有效提升職業(yè)院校籃球教學(xué)質(zhì)量，僅僅應(yīng)用對(duì)抗比賽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)模式的單一性很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在開展來求教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將體能訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練以及技巧訓(xùn)練加入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，保證籃球教學(xué)工作多樣化開展。通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解也將得到進(jìn)一步加深，其身體素質(zhì)也會(huì)顯著提升，對(duì)更高質(zhì)量地開展對(duì)抗也具有一定的促進(jìn)作用。通過多樣化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到明顯提升，不僅僅是身體素質(zhì)，學(xué)生的心理素質(zhì)也會(huì)變得更加強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，在面對(duì)困難時(shí)學(xué)生也可以獨(dú)自解決。除此之外，為了保證學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)始終保有一定的興趣，教師也可以通過理論教學(xué)與籃球技巧教學(xué)相結(jié)合的形式開展教學(xué)工作，通過將籃球理論知識(shí)課程穿插進(jìn)原有的體育課之中，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的體能鍛煉之后可以，有效緩解身體上的疲憊，通過對(duì)籃球理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生完善自身的不足，進(jìn)一步提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平[7]。在進(jìn)行籃球理論知識(shí)教學(xué)的過程中，教師還可以在課程中加入其他的體育知識(shí)，充分拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分辨哪種體育知識(shí)是對(duì)籃球訓(xùn)練有效，進(jìn)而使學(xué)生自行規(guī)劃訓(xùn)練方案，在方案制定完成之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其方案進(jìn)行檢查，完善其中的不足，保證訓(xùn)練方案的合理性。通過該種模式開展教學(xué)工作不僅對(duì)提升學(xué)生的籃球興趣、拓寬學(xué)生的籃球知識(shí)面有較大的益處，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心更具有重要作用。例如教師在講解韌帶拉傷以及腳踝扭傷的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，探究何種訓(xùn)練方式會(huì)導(dǎo)致受傷、何種訓(xùn)練方式又會(huì)導(dǎo)致傷勢(shì)加重，從而制定出合理的訓(xùn)練方案，應(yīng)用自己制定的訓(xùn)練方案來增強(qiáng)身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生自信心的提升有巨大幫助。

（三）建設(shè)完善的籃球訓(xùn)練體系

將拓展訓(xùn)練思維引入到籃球教學(xué)當(dāng)中，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還能對(duì)教學(xué)體系、訓(xùn)練體系進(jìn)行建設(shè)。通過拓展訓(xùn)練思維的應(yīng)用，綜合每位學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而制定出合理的訓(xùn)練體系，針對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)或者教學(xué)的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)對(duì)訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行增減，從而保證該訓(xùn)練體系可以充分發(fā)揮其實(shí)效性，對(duì)每名學(xué)生都發(fā)揮相應(yīng)的作用。并且在建設(shè)籃球訓(xùn)練體系的過程中教師也可以通過劃撥的經(jīng)費(fèi)，將訓(xùn)練器材進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生在得到基本的訓(xùn)練之后，可以得到更加充分的訓(xùn)練。并且通過新型器材的應(yīng)用也可以進(jìn)一步提升訓(xùn)練的質(zhì)量以及訓(xùn)練的科學(xué)性，建設(shè)出更加適合學(xué)生的籃球訓(xùn)練體系，并以此為前提針對(duì)每名學(xué)生制定出與其相適應(yīng)的訓(xùn)練方案，學(xué)生可以通過相應(yīng)的訓(xùn)練方案自己開展訓(xùn)練活動(dòng)[8]。但是在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，因?yàn)椴糠制鞑木哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性，為了防止學(xué)生打鬧而造成不必要的損傷，在開展教學(xué)工作之前教師應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于違反標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)加重對(duì)其的處罰。舉例而言，在完成籃球訓(xùn)練體系的假設(shè)之后，教師可以在籃球場(chǎng)附近布置單雙杠等健身器材，以供學(xué)生進(jìn)行熱身或者訓(xùn)練。對(duì)于條件較好的職業(yè)院校，教師可以申請(qǐng)對(duì)健身房進(jìn)行擴(kuò)充，通過應(yīng)用豐富的健身器材來防止單一化訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練熱情的影響，防止因?yàn)橹貜?fù)、單一的訓(xùn)練動(dòng)作，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)疲勞、心理疲勞。并且通過健身器材開展訓(xùn)練工作可以進(jìn)一步提升學(xué)生的耐力、柔韌性以及運(yùn)動(dòng)爆發(fā)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，不僅保證了籃球教學(xué)的完整性，還可以使學(xué)生更加積極地參與到籃球訓(xùn)練當(dāng)中。

（四）建設(shè)完善的籃球教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證拓展訓(xùn)練思維引入籃球教學(xué)工作的實(shí)效性，在完成教學(xué)工作之后應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，開展評(píng)價(jià)工作的主體應(yīng)當(dāng)包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是接受籃球教育的主體，并且每個(gè)學(xué)生之間還存在明顯的個(gè)體差異，因此接受每名學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于完善教學(xué)體系有著重要的實(shí)際意義。因此，在建設(shè)評(píng)價(jià)體系的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重視程度，尊重每名學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，為后續(xù)籃球教學(xué)內(nèi)容的完善提供依據(jù)。在開展評(píng)價(jià)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，不同水平的學(xué)生所能掌握的評(píng)價(jià)內(nèi)容也是不同的，例如籃球技術(shù)水平較高的學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，為籃球教學(xué)提出合理建議，而籃球水平較低的學(xué)生因?yàn)槠鋵?duì)復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)以及技巧的發(fā)言權(quán)相對(duì)較低，因此其所能評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)指包括籃球的基礎(chǔ)技巧以及體能訓(xùn)練。通過該種方式來開展評(píng)價(jià)工作不僅可以有效對(duì)籃球教學(xué)體系進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個(gè)全面地了解，該種評(píng)價(jià)方式并不是將學(xué)生的能力作為依據(jù)來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是通過其綜合表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過該種評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用可以進(jìn)一步加強(qiáng)拓展訓(xùn)練思維與籃球教學(xué)的融合，有效淡化只是依靠籃球技術(shù)來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展籃球教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容來保證學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的興趣，因此應(yīng)當(dāng)積極引入拓展訓(xùn)練思維，對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)方面的思維進(jìn)行拓展，通過思維來引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，使學(xué)生可以自主探究籃球?qū)W習(xí)的樂趣，進(jìn)而為自己提供籃球?qū)W習(xí)的動(dòng)力。通過以拓展訓(xùn)練模式來開展籃球教學(xué)工作可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的全面提升，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力以及人際交往能力，為其未來工作打下良好基礎(chǔ)。