山東省汶上縣義橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊云峰

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是比較困難的一項內(nèi)容，因此，教師在教授這部分內(nèi)容時可以結(jié)合閱讀展開教學(xué)。閱讀的文本是由其他作者撰寫的文章，語言精練、主旨鮮明，可以讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)文章的思維，從中積累更多的寫作素材。這對于學(xué)生今后的寫作也有積極的作用。

一、從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方式

小學(xué)語文教材中的閱讀文本均為名家的經(jīng)典之作，其中的語言表述方式值得小學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了其中的語言表達(dá)方式之后，學(xué)生在寫作中便能運用文本中的語言表達(dá)方式進(jìn)行寫作，從而使學(xué)生的作文水平得以提升。

以“我的動物朋友”這一主題的作文為例，要讓學(xué)生掌握描寫動物的方法，需要教師在教授學(xué)生這一單元的《貓》《母雞》《白鵝》這幾篇閱讀文本時，為學(xué)生詳細(xì)講解其中對于語言的運用方法，了解這些文章的作者是怎樣用語言描寫動物的，這樣學(xué)生便能從中學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方式。因此，我在教授學(xué)生《貓》這篇課文時，帶領(lǐng)學(xué)生從課文中尋找作者描寫貓的性格的句子。于是學(xué)生從文中找出了“它要是高興，能比誰都溫柔可親……無論誰說多少好話，它也一聲不出?！边@一個段落，我為學(xué)生分析道：“這一段落中，作者主要描寫了貓溫柔可親的時候是什么樣的，通過對貓的一些動態(tài)的描寫來達(dá)到效果。如其中用的‘蹭、伸、跳、踩’等動詞，就表現(xiàn)了貓在高興的時候的狀態(tài)?！痹跒閷W(xué)生講解了這一描寫方式之后，我就讓學(xué)生按照這樣的方式描寫另一種動物高興時的狀態(tài)，由此使學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)了寫作的表達(dá)方式。

二、從閱讀中汲取主體思想

在閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生從閱讀中汲取主體思想，幫助學(xué)生了解閱讀文本中作者想要表達(dá)的主要思想，是如何進(jìn)行表達(dá)的，這樣學(xué)生對于文章的寫作結(jié)構(gòu)也有一定了解。由此能夠使學(xué)生在今后的寫作中運用相應(yīng)的方法展開寫作。

如教師教授學(xué)生以“‘漫畫’老師”為主題的作文時，就需要結(jié)合《將相和》這篇文章進(jìn)行講解。我在授課時，先讓學(xué)生從《將相和》這篇文章中分析其主體思想，之后再讓學(xué)生分析作者是如何實現(xiàn)這一主體思想的。學(xué)生閱讀后，表示：“文章主要是為了頌揚藺相如的機智勇敢、不畏強暴、以國家利益為重的品質(zhì)，以及廉頗勇于認(rèn)錯改過的品質(zhì)?！蔽医又鴨枌W(xué)生：“那你們從哪里看出了這些人的品質(zhì)呢？”學(xué)生回答說：“文中寫了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個故事，前兩個表現(xiàn)出了藺相如的品質(zhì)，后面的一個表現(xiàn)出了廉頗的品質(zhì)。”我點點頭，并對學(xué)生說：“所以寫人的時候要通過事情來表現(xiàn)人物的性格，而不是直接寫出你對人物性格的判斷。”之后，我讓學(xué)生構(gòu)思自己要寫的老師，以及突出老師性格的事情。有的學(xué)生寫了老師照顧生病的學(xué)生的故事，表現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，有的學(xué)生寫了老師對待犯錯的學(xué)生給予改過機會的故事，表現(xiàn)對學(xué)生的寬容?？梢妼W(xué)生能夠從閱讀中掌握寫作的方法。

三、從閱讀中提煉寫作素材

在閱讀文本中還有許多可供寫作參考的素材，因此，教師在教授學(xué)生閱讀內(nèi)容時也可以讓學(xué)生將其中對于寫作有用的素材進(jìn)行總結(jié)和提煉，這樣學(xué)生就能積累豐富的素材，以便運用到作文中。

當(dāng)教師教授學(xué)生《為中華之崛起而讀書》這篇閱讀文本時，就可以讓學(xué)生將周恩來從小立志“為中華之崛起而讀書”的句子抄寫在作文素材本上，這一素材可以運用到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的作文中，或者與“立志”有關(guān)的作文中。教師教授學(xué)生《麻雀》這篇閱讀文本的時候，也可以讓學(xué)生將老麻雀用自己的身軀掩護(hù)小麻雀，拯救自己幼兒的故事記錄在作文素材本上，以便今后寫作與“母愛”相關(guān)的作文時運用。通過長時間的素材積累，使學(xué)生在寫作中所能運用的素材越來越豐富，使學(xué)生的作文越來越充實。

綜上，小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠運用閱讀中的良好語言表達(dá)方式進(jìn)行寫作；還要從閱讀中汲取主體思想，使學(xué)生掌握寫作的思路和方法，從而運用到作文中；還可以讓學(xué)生從閱讀中提煉寫作素材，以供學(xué)生今后運用積累的素材進(jìn)行寫作。由此便可使學(xué)生在語文課堂上既能了解閱讀中的知識，又能掌握寫作的方法。