福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學(xué) 官飛燕

文字，是學(xué)生閱讀、寫作和一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文識字教學(xué)是教學(xué)過程中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要做好正確的引導(dǎo)，在教導(dǎo)學(xué)生識字的同時，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中。

一、活躍識字氛圍，綻放識字教學(xué)魅力

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，能夠極大增加學(xué)生識字的效率，讓學(xué)生獨立去思考和想象，加深學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)文字的印象。所以，在小學(xué)識字的教學(xué)過程中，教師活躍識字課堂的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生在識字教學(xué)過程中感受到樂趣。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程中，教師通常是通過板書進(jìn)行識字教學(xué)的，將字的拼音和寫法在黑板上書寫，然后通過教師的講解進(jìn)行教學(xué)。該方法教學(xué)效率和質(zhì)量比較低，教師在教學(xué)過程中，要合理地運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓枯燥的文字“活”起來，“動”起來。在教學(xué)過程中，教師可以運用動畫制作工具，將文字的筆畫、讀音通過動畫演示的方式進(jìn)行教學(xué)。如，在課文《日月水火》的教學(xué)過程中，教師可以運用動畫制作工具，將“日”和“月”，“水”和“火”等字，通過動畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將動態(tài)的筆畫按照一定的順序組成文字。讓學(xué)生能夠在文字教學(xué)過程中，集中注意力進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動地參與到文字的學(xué)習(xí)過程中去。

二、融入生活元素，綻放識字教學(xué)魅力

在小學(xué)語文的識字教學(xué)過程中，最終的目的是要讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，因為文字在課堂內(nèi)是教不完的，需要學(xué)生能夠主動地進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，通過長時間的自主學(xué)習(xí)，積累大量的文字基礎(chǔ)，才能真正地學(xué)好文字。所以，教師在教學(xué)過程中，可以將生活中的事物與文字相結(jié)合，運用象形法進(jìn)行文字教學(xué)，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)文字的質(zhì)量和效率的同時，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，無論是在課內(nèi)還是課外。例如，在課文《口目耳》的教學(xué)過程中，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將生活中常見的事物與文字結(jié)合起來，如“口”這個字，教師在教學(xué)的時候可以叫學(xué)生把嘴巴張開，讓同桌相互觀察，看看是不是與“口”字一模一樣；“目”這個字，可以讓同桌之間相互觀察對方的眼睛，看一下是不是像橫過來的“目”字。通過象形法進(jìn)行教學(xué)，運用一些生活中比較常見的事物，讓學(xué)生通過觀察的方式，進(jìn)行文字學(xué)習(xí)。除了課文中的字，還可以讓學(xué)生去生活中尋找，看看還有哪些字與生活中的事物類似，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生在課后也能通過自己的雙眼去尋找生活中的文字，讓學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)文字，可以有效地幫助學(xué)生積累文字知識。

三、完美整合游戲，綻放識字教學(xué)魅力

小學(xué)生都有喜愛玩耍的天性，游戲可以滿足學(xué)生好玩好動的心理，教師在開展識字教學(xué)的時候，可以運用學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計一些有趣的學(xué)習(xí)文字的游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式，進(jìn)行文字學(xué)習(xí)。增加學(xué)生的積極性，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺點轉(zhuǎn)變成優(yōu)點，真正做到了以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開識字教學(xué)。例如，在識字教學(xué)的時候，教師可以在課前準(zhǔn)備一些文字卡片，如，女、馬、月、日等，在開展識字教學(xué)的時候，可以將這些卡片分給學(xué)生，每人分幾張文字卡片，然后教師說出一個字，讓學(xué)生根據(jù)手中的卡片，尋找其他同學(xué)的另一張卡片，組成這個文字。如教師給出了“明”這個字，學(xué)生可以根據(jù)手中有的“日”或者“月”去尋找另一張“月”或者“日”來組成“明”這個字。通過游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字，還能讓學(xué)生了解到文字的組成和結(jié)構(gòu)，在文字積累到一定數(shù)目的時候，學(xué)生就會找到文字的組成規(guī)律，在學(xué)習(xí)文字的過程中也更加得心應(yīng)手。

總之，文字不僅僅是知識的載體，更是我國幾千年來的文化積累，能夠讓學(xué)生對祖國的歷史以及人文有一定的了解。所以，小學(xué)語文教師在識字的教學(xué)過程中要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到文字學(xué)習(xí)過程中去，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。