魏曉峰，李 波

(1.東北農(nóng)業(yè)大學 體育部，哈爾濱 150000；2.哈爾濱體育學院，哈爾濱 150000)

2018年在全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，黨的十八大以來，推進教育改革，加快補齊教育短板，教育事業(yè)中國特色更加鮮明，堅持深化教育改革創(chuàng)新。[1]教育部頒布的《加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，提升教學能力，加強高校教師教學發(fā)展中心建設，全面開展教師教學能力提升培訓。[2]

中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要指出，堅持文化教育和專業(yè)訓練并重，加強競技體育后備人才培養(yǎng)，鞏固傳統(tǒng)項目優(yōu)勢，持續(xù)推進冰雪運動發(fā)展，發(fā)展具有世界影響力的職業(yè)體育賽事。[3]冰雪運動在我國的普及與傳播空前高漲。群眾性冰雪運動的開展與推廣離不開冰雪運動參與人員的知識技能傳播，冰雪運動普及人員的大量需求，是時代發(fā)展和冰雪運動普及推廣的根本需要，[4]提升冰雪運動普及人員的專業(yè)化水平，有利于擴大普及推廣范圍，拓寬冰雪運動人才的培養(yǎng)途徑，提升培養(yǎng)效果。

一、命題性引領(lǐng)與績效性支持對冰雪運動普及人員繼續(xù)教育培訓發(fā)展的引領(lǐng)

(一)繼續(xù)教育的核心：體育科學知識的再習得

隨著我國冰雪運動的開展，冰雪運動普及人員隊伍的培養(yǎng)成為時代發(fā)展的必然要求。[5]冰雪體育運動普及人員的雙元知識能力決定了冰雪運動的發(fā)展寬度與高度。我們這里所說的雙元是指命題性引領(lǐng)能力與績效性支持能力。命題性引領(lǐng)能力是指與運動科學知識相關(guān)的生理學、解剖學、生物力學、生物化學、心理學、人體科學等相關(guān)科目理論知識的儲備與運用能力?？冃灾С帜芰κ侵阁w育運動過程中運用科學知識、教育訓練學知識、醫(yī)學相關(guān)知識的能力以及其本身的教學能力、科研能力和閱讀詮釋能力。

教育部2018年發(fā)布了《關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，意見指出：健全教師隊伍協(xié)同機制，統(tǒng)籌專兼職教師隊伍建設，促進雙向交流，提高實踐教學水平。[6]社會的不斷進步，對于冰雪運動普及人員的專業(yè)知識及教學能力提出了更高的要求。普及人員需要不斷提高自我專業(yè)知識含金量，提升學習、教學和科研等能力，定期的職后繼續(xù)教育學習已成為普及人員充電的一種途徑。

冰雪運動繼續(xù)教育主要是從運動意識、教育思想、教育方式方法等方面進行教學，冰雪運動專業(yè)教師需求量大，當前缺口較大，可通過相近的專業(yè)人才轉(zhuǎn)型或短期培訓上崗，彌補人才缺口。冰雪運動繼續(xù)教育、培訓有助于提升冰雪體育鍛煉者的興趣、習慣和技術(shù)保障，符合全民健康目標的需要，[7]有助于提升人們的健身鍛煉能力。

(二)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)：不斷豐富先進的教育學知識

教育部2021年工作要點中明確指出：提升繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源服務全民終身學習水平。[8]教育部頒布的《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》提出，“推進非學歷繼續(xù)教育資源的共建共享，加強優(yōu)質(zhì)課程和資源建設，注重教學內(nèi)容的實用性、時效性和先進性”。[9]知識的更新不是單純的技術(shù)動作的改進，繼續(xù)教育主要從先進的教育理念、教學方法入手，解決教育教學中的困惑，交流教學中出現(xiàn)的問題和前沿理念，使其可以在未來能夠更好地辨識知識、掌握技能，同時反思自己的教學，[10]總結(jié)經(jīng)驗，豐富教學閱歷。

(三)繼續(xù)教育的優(yōu)化：教研能力的可持續(xù)提升

國務院印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確指出：提升體育教師科研能力，在全國教育科學規(guī)劃課題、教育部人文社會科學研究項目中設立體育專項課題。[11]全面提升體育教師的科研能力，加強科技融入教學，教學實踐凝練，科研成果提升。

冰雪運動普及人員主要為體育一線教師，其科研能力普遍較弱，但教學經(jīng)驗豐富，欠缺將經(jīng)驗向科研成果的轉(zhuǎn)化能力，欠缺科研與技術(shù)融合的科研能力，提升體育教師科研能力也是學校體育教育改革的重點之一，[12]在實踐中，將豐富的教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成科研成果，是對長期教學過程的歸納與提煉、提升與展示，科研能力的提升體現(xiàn)在對體育社會學、體育統(tǒng)計學、科學研究方法、運動測量學等相關(guān)學科的運用與支持，[13]以及體育科研成果轉(zhuǎn)化的教學能力。

二、我國冰雪運動普及人員雙元知識能力繼續(xù)教育需求

(一)冰雪運動專業(yè)教學改革需求

冰雪運動教學需要教師通過接受專業(yè)訓練來提升自我的專業(yè)技術(shù)和知識，[14]這給冰雪專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來很大的困難與挑戰(zhàn)，加強冰雪運動普及人員雙元知識能力的培育，有助于冰雪運動后備人才的培養(yǎng)和冰雪運動的廣泛開展?？冃灾R能力注重培養(yǎng)運動技能的實際操作能力，[15]融合訓練、教育知識與運動技能和技術(shù)知識的相互滲透與結(jié)合，使得普及人員能更加準確地把握技術(shù)技能知識，增強其教育教學實踐中的綜合運用能力。

(二)冰雪運動專業(yè)教學成效提升要求

冰雪運動專業(yè)教育成效體現(xiàn)為教師的教學能力，個人創(chuàng)造性和技能運動能力將增強冰雪體育教學的知識結(jié)構(gòu)與外延效應，同時，結(jié)合心理、生理知識的運用，能夠更好地提升教師的教學能力和水平。專業(yè)實踐教育能力的核心素質(zhì)提升是身體基本素質(zhì)方面的技能掌握與運用，培養(yǎng)實踐技能指導能力，保障專業(yè)通識教育體系與實踐專業(yè)教育的相互協(xié)調(diào)與配合。[16]在運動實踐教學中，通過命題引領(lǐng)、績效支持、理論支持和理念引導，推動冰雪體育運動普及人員雙元知識能力培育結(jié)構(gòu)的有序運行。

(三)冰雪運動專業(yè)人才培養(yǎng)需求

針對加速冰雪運動在我國的普及與推廣，國家提出“推動三億人參與冰雪運動”的目標，當前是中國冰雪運動發(fā)展和推廣的最佳時機，冰雪運動人才培養(yǎng)顯得尤為重要，提升冰雪運動人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)能力，普及冰雪運動技能，將地域特點與形式創(chuàng)新融入冰雪運動人才培養(yǎng)體系中，[17]提升冰雪運動人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進冰雪運動在我國的健康發(fā)展。在運動中滲透冰雪文化、運動理念、健康健身及終身體育的理念，強化冰雪運動師資隊伍建設。

三、我國冰雪運動普及人員雙元知識能力培養(yǎng)的運行機制

(一)命題引領(lǐng)：完成對專業(yè)通識教育的改造和推動

通識教育是一種教育理念的更新與支撐，命題性引領(lǐng)就體現(xiàn)在這一點上，通過融通的學識達到陶冶情操、開擴知識視野、[18]提升健身理念、增強理論支撐的作用。社會進步，教育更新，冰雪運動需面對全球體育文化沖擊的挑戰(zhàn)，[19]冰雪運動的快速發(fā)展要求有兩個方面的契合，理論知識的正確引導和輔助配合技術(shù)動作的先進與改良，在通識知識的引領(lǐng)下，促進技術(shù)動作的合理化發(fā)展。通識教育是配合體育教育所進行的一種課程體系完善的補充與延伸，針對完善精神成長、學習能力提升、知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的教育，是對體育專業(yè)知識的跟進與支持。冰雪運動普及人員雙元知識之一體現(xiàn)在理論知識上，也就是命題引領(lǐng)，完善通識教育課程體系，推進通識教育課程的執(zhí)行與改進。

(二)績效支持：實現(xiàn)對繼續(xù)教育的變革和改進

加強繼續(xù)教育的學習，規(guī)范教學過程和提高技術(shù)水平，績效性支持對于教師完善教學過程、提高教學質(zhì)量起到很好的支持效果。繼續(xù)教育是從業(yè)人員入職后進行的一種接受再教育的形式，是對職前教育的一個補充和延伸，隨著社會的快速發(fā)展和教育模式的更新?lián)Q代，新的教育模式層出不窮，繼續(xù)教育是為了改進、更新、擴展和提高冰雪運動知識的傳播途徑和傳播速度，[20]加快與社會發(fā)展的接軌，掌握與時俱進的知識或技能。冰雪運動普及人員接受技術(shù)技能的培訓，能調(diào)動其積極性。在新時代背景下，普及人員需要通過繼續(xù)教育來提升自我的運動技能，掌握與時俱進的知識或技術(shù)，不斷發(fā)展和完善自我，提升雙元知識能力。

(三)知識融合：促進通識與專業(yè)知識間的聯(lián)系和互通

1.明晰通識教育與專業(yè)教育的辯證關(guān)系

通識與專業(yè)其實是兩種教育內(nèi)容和形式的不同，側(cè)重點不同，在目標追求上不同，而二者之間存在不可規(guī)避的聯(lián)系，通識教育提供理論上的支持，專業(yè)教育提供技術(shù)上的體驗和保障。通識教育為專業(yè)技術(shù)的開展提供理論鋪墊，完善通識教育的科學性和實踐性，使受教育者更全面更和諧地發(fā)展，二者相互依存而又相互作用，同時還相互補充。

2.通識教育與專業(yè)知識的互通

通識教育對于體育運動項目具有互通性，專業(yè)運動項目各有各的特點，借助于通識教育的理論知識來提升專業(yè)技能的科學性和創(chuàng)新性，突出知識與技能的聯(lián)系，利用相關(guān)的理論知識，來提升冰雪運動專業(yè)的技術(shù)學習、技能掌握、科學訓練等專業(yè)指導能力。在當前的教育過程中，專業(yè)課程與通識教育的契合度欠缺，雙軌制現(xiàn)象突出，理論聯(lián)系實際相對較差，加強融合互補，推動運動科學知識與運動技能之間的協(xié)調(diào)作用，全面提升冰雪運動普及人員雙元知識能力。

四、我國冰雪運動普及人員雙元知識能力培育的實踐探索

(一)分層強化冰雪運動普及人員專業(yè)核心素養(yǎng)

目前冰雪運動普及人員所接受的專業(yè)繼續(xù)教育水平參差不齊，普及類運動水平以技術(shù)教授為主，冰雪運動成為近年來的重要話題，也引起不同階層、不同運動水平的冰雪運動者們的重視，對于冰雪運動普及人員的需求也隨之增多，加強對冰雪運動普及人員的繼續(xù)教育培養(yǎng)，有助于冰雪運動的快速穩(wěn)步發(fā)展。

冰雪運動普及人員專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升其專業(yè)技能知識、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力及交流溝通能力的路徑，是實現(xiàn)冰雪運動發(fā)展、改革課程設置的現(xiàn)實需要。冰雪運動普及人員必須持續(xù)提高自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不斷探索教育技巧，提高自身的教育水平，在教學實踐過程中遇到困難，解決困難，堅持不懈地增長自己的才學，與時俱進，提升核心教學素養(yǎng)。

(二)不斷優(yōu)化冰雪運動普及人員的繼續(xù)教育培訓專業(yè)課程模塊銜接設置

完善冰雪運動普及人員繼續(xù)教育培訓課程設置，加強課程間的有效互通與聯(lián)系，滿足教育需求與學生需求。在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學方法，補充前沿理論知識，與時俱進提升冰雪運動普及人員的專業(yè)知識和前衛(wèi)意識，加強健康課程的理念更新與健康知識的參數(shù)掌握，提升學生結(jié)合自身情況進行冰雪體育運動鍛煉自我判斷能力和習慣養(yǎng)成，體現(xiàn)出引導者的水平和價值。

增加冰雪運動普及人員繼續(xù)教育的途徑與方式，加強專業(yè)課程模塊間的銜接，是改變傳統(tǒng)教學方式局限性的有力體現(xiàn)，提升普及人員的績效性支持能力，加強技術(shù)與技能的創(chuàng)新結(jié)合。確定繼續(xù)教育培訓的方向與范圍，合理建立專業(yè)培訓課程模塊，形成系統(tǒng)的培訓機制，配合命題引領(lǐng)能力的開發(fā)與融合，加強理論與實踐的結(jié)合，反饋實踐中的問題，改善培訓效果，使培訓更加有針對性、實效性和時代性。

(三)積極促進冰雪運動專業(yè)課程改革成果的互通共用

冰雪運動專業(yè)課程改革是在不斷摸索中前行，進行階段性的改革成果推廣，有助于冰雪運動普及人員的專業(yè)知識和技能水平的提高，同時也為冰雪運動繼續(xù)教育課程設置指引方向，為冰雪運動普及和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國目前的冰雪運動無論是技術(shù)水平還是普及程度都存在不足，需要加快補齊短板。冰雪運動普及人員教育質(zhì)量的高低不僅取決于其專業(yè)技術(shù)知識的掌握程度，還取決于對技術(shù)知識的運用能力和教學能力的體現(xiàn)。[21]綜合性的知識運用非常重要，它在傳承冰雪運動文化、提升人文素養(yǎng)、增強健康意識等方面起到指導的作用，如靈活運用于冰雪體育運動教學中，可提高教學模式的互通性，達到資源共享的目的。

五、結(jié)束語

雙元知識能力各有自身的特色，相互之間有著密不可分的聯(lián)系，也有著學科間的互通，緊密聯(lián)合形成一個有機的整體，相互促進。雙元知識能力培育結(jié)構(gòu)，有效地提升了課程教學能力，加強了科研與專業(yè)的結(jié)合緊密度，為冰雪運動繼續(xù)教育的開展提供有利支撐。健全和改進體育繼續(xù)教育人才培養(yǎng)機制和體系，提升冰雪體育繼續(xù)教育的地位和影響力，改變傳統(tǒng)教育的思路與禁錮，可以提高冰雪運動普及人員雙元知識能力方面的競爭力。